课堂即生活

摘　要：加强小学低段思品教学，从小培养学生“一言一行”的养成习惯是教师当前的主要教学任务。生活化的品德与生活（社会）课堂加强了教学的实效性，在教学实践中进行了有效探索。

关键词：实效；一言一行；教育观念

品德与生活（社会）是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。新课程打破了以往思想品德课的概念，学生接受德育的场所从小课堂走进了大社会，加强了思品教学的实效性。针对小学低段学生的最基本要求和儿童的年龄特点，如何才能真正有效地加强小学低段思品教学的实效性呢？那就是让思品教学“回归生活”而要使思品教学“回归生活”，那么培养小学生“一言一行”的养成教育无疑是落实小学低段思品教学之根本。

一、让课堂回归生活

从新课标的表述中，我们不难发现4个基本理念都没离开4个字，那就是“儿童生活”。可见儿童生活是课程的基础，我们要重视生活对于儿童的“意义”。教学要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，才能让课堂回归生活，构建生活的课堂，要注重细节。对教学各要素进行意义重构，是新课程所要达到的必然要求！

二、从生活细节入手

低年级学生思想单纯，知识贫乏，可塑性强。因此对他们的品德教育要“儿童化”，以儿童化的内容与方法对其进行具体、形象、直观的引导！我们都知道，新入学的学生很爱关注身边的“坏人坏事”：某某推了我一把，某某某没把纸屑扔进垃圾箱里……而且他们总爱向老师告状。但他们从不去留意谁把垃圾扔进了垃圾箱，谁帮同学补习功课……学生不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。针对这种现象，我在班级中开展了“好事在身边、快乐你我他”的活动。我准备了一张表格，每天利用晨间谈话时间请学生把自己发现的能带给大家带来快乐的好人好事讲给全班同学听。凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及的令大家觉得快乐的人物都在表格里，他们的名字后面打上红五星。一段时间下来，学生乐在其中。几天没有听到发生在身边的好事，他们就会追着问我：“老师，今天什么时候讲身边的好事啊？”“老师，今天还没分享快乐呢！”……

与其让学生整天怨天尤人的，不如让学生学会换个角度看世界，让他们乐观地面对生活，享受生活。

三、创设生活情境，训练“一言一行”

“教育即生活。”新课标指出：“儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性原于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”因此，在思品教学中创设情境，既可以激发学生情感上的共鸣，又能结合所学的“一言一行”，进行养成性的模仿练习。运用电教手段，可发挥其“声像并茂”之长，再现学生生活中的某些意境，从而在意境中训练自己的言行举止。如教第一册《五星红旗升起的地方》一课时，在学生初步认识了国旗以后，播放一段全校师生在操场上隆重举行升旗仪式的录像，让学生重点观察老师、同学们的一举一动。然后再要求全班学生一起参加升国旗仪式。此时此刻的学生都能像录像中的老师、同学那样严肃认真又自豪地唱国歌，爱国主义情感由此表现得淋漓尽致。

四、通过生活实践规范学生“一言一行”

充分利用校外资源，让儿童走出学校，到生活中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《热闹非凡的市场》时，可带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。购物的同时也提高了学生自身的生活实践能力。

思品教育源于生活，是具体化和个性化的“怎样做人”的教育，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。作为教育者的我们一定要转变教育观念，改变教学方法，实施教育创新，在实际教学中着力引导小学生通过自己在生活中的实际行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，并适时构建丰富多彩的学习活动，使思品教学充满生机和活力。

（作者单位　浙江省绍兴县柯桥街道双梅小学）