提高思想品德教学质量的四个途径

【关键词】 初中;思想品德课;教学质量;

提高;途径

【中图分类号】 G631

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

01―0070―02

随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想创设良好的思想品德教学氛围，提高其课堂教学效率，就要围绕学生的需求展开。下面，笔者结合教学实践谈一谈如何提高思想品德教学质量。

一、积极采用现代化的教学方法

信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革。现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取，方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发了学生的学习兴趣，而且还能提高课堂教学效率。为此，思想品德课教师要紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是要对现代教育技术进行学习，要掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。

二、注重教学导入的情境化

在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平且富有启发性的情境，引导学生回忆、联想，从而渗透本课学习的目标和研究主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，要力求做到短小精悍，形式多样。

1.多媒体演示导入法。在讲授七年级思想品德教材“珍惜生命”这一课时，为了加强学生对生命的感性认识，教师就可以通过多媒体向学生播放2008年四川地震时谭千秋老师救人的视频材料：他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都活了！让学生从视频中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱导学生对“珍惜生命”知识的认识，提升学生的道德品质。这样的视频导入就能很快切入主题，收到良好的教学效果。当然，多媒体导入还应根据教学内容进行设计，可以采用多种形式进行，从而达到引人入胜、调动学生学习积极性的目的。

2.以社会热点导入。以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会、关注世界、关注自然、关注人类的发展，为新知识的学习做好心理准备。如，教师可以把近段时间从电视、报刊、网络上看到的2013年甘肃岷县、漳县“7・22”6.6级地震灾害、7月初至8月中旬南方地区高温干旱灾害、8月份东北地区洪涝风雹灾害等导入“负起我们的社会责任”一课的学习;也可以把由减免农业税、义务教育阶段实施两免一补、新型农村合作医疗、农村养老保险、加强新农村建设、西部大开发等导入“全面建设，实现小康”、“共建美好和谐社会”等课的学习;或把2014年召开的人大和政协会议，代表们深入走访、积极撰写提案等导入“适合国情的政治制度”等内容的学习，等等。

3.用故事导入新课。在思想品德课的教学过程中，教师可结合新课改的要求和学生的实际情况，针对初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用故事导入新课。如，在讲“做情绪的主人”一课时，我先讲了这样一个故事：一个粗心的医生将两个病人的诊断报告写错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了他有癌症的倾向。而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情渐渐好转。然后我提问：“这个故事说明了什么道理？”学生纷纷举手发言，有学生说：“情绪会影响健康。”还有学生说：“好的情绪对身体有利，不好的情绪对身体有害。”这时我趁机说：“同学们说得很对，好的情绪有利于健康，不好的情绪有害于健康。那么，我们应该保持什么样的情绪呢？”这时很多学生都说：“要保持积极的情绪，做情绪的主人。”只有这样，不但激发了学习兴趣，而且收效甚好。

4.列举生活事例导入法。伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，应该开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，创设思想品德课堂教学情境，引导学生探究，实现教学的“三维目标”。比如，在讲“对不良诱惑说‘不’”这课时，我创设了这样的情境：拿出自己的手机，把刚收到的一条短信读给学生听。短信的内容是这样的：你的手机号码中了一万块钱，而且手机号码被抽为幸运奖，请你前去某地领奖。然后我问学生：假如是你，你会去领奖吗？你怎样认识这种诱惑？你如何拒绝这样的诱惑？这种教学情境及设问探究，紧扣社会热点，贴近学生生活，是学生在日常生活中经常会遇到的问题，学生会迫切想知道正确的处理办法。因此，生活事例导入法能激发学生的学习兴趣，驱使学生积极去探究问题。这样，课堂也就“动”起来了。

5.利用优美歌曲导入新课。如，在讲述八年级上册“我知我师、我爱我师”一课时，教师可先播放由著名歌唱家宋祖英演唱的歌曲《长大后我就成了你》，学生在欣赏优美歌曲的同时，思考教师提出的一系列的问题：（1）你最喜欢的是哪位老师？为什么？（2）你了解你的老师吗？（3）你今后愿意成为老师吗？最后再让学生来演唱这首歌曲，让学生唱出心声，表达真情。学生在体验、感受美好歌曲的同时，知师爱师的情感会油然而生。这样的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了喜悦感，教学目标也在师生的创作交流中完成。

三、重视学生的主体地位，突出“主体参与”，要有“生本观念”

思想品德课的实践教学要求强调学生的主体意识，要求教师要突出学生的“主体参与性”，要求教师要有“生本观念”。所谓“主体参与”，是指不仅要把学生作为学的主体，而且还要看作教学过程的主体，让其在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。

“生本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径使每一位学生都成为课堂的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见，“生本观念”的要求就是要在课堂教学中解决好学生的问题，即解决好学生的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，教师应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的教学模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，让学生与教师共同参与教学活动。每一个教师都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。

四、要让学生养成良好的行为习惯，实现思想品德素质教育的最终目的

能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习的积极性，让学生保质保量地完成课堂教学任务，提高课堂教学效率。因此，我在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在教学过程的各个环节中，教师还应该把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点，因此，在思想品德课教学中要培养学生的创新能力，教师应启发、引导学生把不同知识重新组合进行解决问题;还要引导学生善于从不同角度来观察、分析问题，开拓学生的思维，让学生大胆提出自己的独立见解等。

当然，对于调动学生的主动性、创设思想品德课堂的良好氛围，方法多种多样，需要教师有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践，不断总结。这样思想品德教学才会不断创新、不断发展，才会拥有更光明的前景！