论语文教学中中职学生主体意识的培养

[关键词]中职学生;主体意识;师生关系

当前中等职业学校学生基础文化知识水平普遍较低,语文教学工作面临着许多困难,要让语文教学充满活力和生机,唯有唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用。而衡量学生主体意识的强弱,评判学生在语文学习是否居于主体地位,是否发挥了主体作用,关键是看学生是否能积极主动地参与语文学习。

毫无疑问,学生学习语文的主动态度和积极参与的主体意识是不会自然形成的,它必须通过教师长期不懈的努力来培养。那么,怎样在语文教学中培养学生的主体意识呢?笔者认为应瞄准学生的心理特点,顺应学生的情感需求,激发学生的参与热情,使学生真正成为语文学习的主人。具体而言,应从以下三个方面着手。

一、刷新师生关系,创设“安全”氛围

刷新师生关系,创设“安全”氛围,是培养学生主体意识的前提。传统的师道尊严、教师的封建家长式的权威意识,导致了学生绝对的服从心理,惰性心理,因循守旧的保守心理,致使学生主体意识淡漠,成为教师的“跟屁虫”。培养学生的主体意识,首要任务就是打破传统的师生关系,建立平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系。只有让学生从新型师生关系中感受到教师的民主、平等、友善,方能使学生在教师面前拥有心理上的安全感和自由感,也只有在“安全自由”的心理环境下,学生才能消除顾虑,自觉参与各项语文学习活动。因此,教师要敢于放下架子,勇于丢掉面子,乐于做学生的朋友,善于营造和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境,努力为学生创造一种敢想、敢说、敢做的“开放”氛围。

二、激发参与热情,发挥主题作用

激发参与热情、发挥主体作用,是培养学生主体意识的核心。学生的主体意识越强,在学习活动中参与自身发展实现自己的本质力量的自觉性就越强,对自身发展的责任感也就越强。学生主体意识的强弱在课堂教学中的具体表现就是能否积极参与教学活动。学生只有积极参与教学活动乃至教学的全过程,才能成为课堂的主人,课堂才能焕发出生命活力,没有学生的主动参与,就谈不上发挥学生的主体作用,因此,培养学生的主体意识应重视激发学生的参与热情。

激发学生的参与热情,首先要求教师解放思想,打破语文教学中认识理解上的“大统一”、“唯一化”,重视理解的多元化和创新精神;其次,要求教师实现自身角色和教学重点的转变,即:教师淡化表演欲,由“讲师”变为“导师”,教学中不把记住现成结论放在第一位,而是重视解决问题的过程,并将学生观察、体悟、感受、发现、运用、创造芳在首位;再次,充分利用学生的表现欲,鼓励学生思考和探索,注重对学生的启发和诱导。为此,教师不仅要充分发挥语文学科的人文教育优势,丰富学生的情感体验,而且要把时代活水引人课堂,激发学生的真情实感,激活学生的思维。讲课时,要不断地对学生进行评价,对于学生的积极表现要随时表扬,对于学生的错误和问题要婉转地指正,对学生回答问题的闪光点要马上肯定,对学生在学习过程中及时地认识自己、纠正自己、超越自己。讨论时,要保护学生发言的积极性,允许学生发表不同于教参、权威的见解,对待持不同意见的学生不能批评指责,更不能嘲讽,对学生的发言要多从鼓励的角度加以肯定,使学生认识到自己不仅有发表见解的权利,也具备发表见解的能力,以此来充分调动他们参与教学活动的主动性和积极性,发挥其主体作用。

三、拓宽学习领域,丰富语文实践

拓宽学习领域,丰富学生的语文实践,是培养学生主体意识的保证。社会生活是语文教学的源头活水,是培育学生主体意识的沃土,语文实践则是学生“显山露水”、自主获得语文知识和能力的平台。在语文实践中,学生能展示丰富多彩的个性,驱除盲从和迷信,自觉地求知、自由地创造。因此,教师要努力为学生创设开放,完整的语文学习环境,打破课堂内外、学校内外的界限,密切语文学习和社会生活的联系,拓宽学生学习语文的领域,增加学生实践的机会,鼓励学生在实践中学习,在学习中实践。

拓宽学习领域,丰富学生的语文实践,离不开教师的组织和指导。教师可针对中学生争强好胜的心理特点,多组织一些与教学内容相关的竞赛,多开展丰富多彩的课外活动,如让学生参与录音、录像、投影等多媒体课件的制作和操作,让学生搞策划、出墙报、办展览、编报刊,组织朗读、演讲、班轮、作文、知识竞赛等比赛,进行调查、采访,开展生态、资源、生物的保护和时政聚焦、新闻评选、科普宣传等活动。学生在参与这些活动的过程中,拥有表现自我的机会,定会想方设法将自己的才能淋漓尽致的表现出来,获得语文学习的成功体验,产生亲近语文的感情,从而变“要我读,要我写”为“我要读,我要写”,迸发出语文学习的热情。

总之,只有把握了学生的心理流向,顺应了学生的认知结构和成功需求,激发了学生的参与热情,丰富了学生的语文实践,学生的语文积极性才能充分调动起来。“老师围绕学生转,学生围绕书本转”,学生才能真正成为语文学习的主人,学生的主体意识才能培养起来。