论语读书笔记范文

论语读书笔记范文第1篇

我想很多学生都是如此。因此在开学之初，备课组就给这些高一学生布置阅读《边城》《老人与海》《呐喊》等名著和《读本》的任务，要求每周完成一篇读书笔记。

一篇篇看学生的读书笔记很费事，有的教师工作太忙就写个“阅”，好的就批个“优”。而我挺喜欢批阅学生们的读书笔记，我觉得这是学生、教师和经典文本的对话与交流。因此我改得很慢，常常要花上三四个小时的时间才能改完一个班。我一边改一边还要做些记录，之后也会花上半节课的时间讲评。基本上在每篇读书笔记的后面我都会写上一两句批语；我知道学生们是很在乎这样的批语的。他们的阅读感悟也许并不成熟，但常有三五句思想的火花闪耀其中。我曾写下这样的批语：“一个好的结尾不一定是大团圆的，好的结尾是要让人有所思的、有所感的。沈从到了。随着年龄的增长、阅历的丰富，你对这篇小说结尾的理解会更深刻。喜欢你的勤于思考。多读书吧，让你的思想更飞扬，让你的语言更流畅！”显而易见，这样的对话与交流很有成效，以后这个学生的读书笔记常能写完练习本的两页纸。“鼓励”的力量非常强大，它是让学生坚持阅读的关键之一。

可是还是有些学生不认真，稀松的几行字，完全是在应付！他们原先就没有阅读的习惯，也找不到阅读的乐趣，读书笔记对他们而言就是应付语文教师的一项作业。在这种状况下，我给学生们读了原南京师范大学附属中学学生朱崧琪的文章《阅读是给自己的储蓄》（《新语文学习（中学教学）》2006年5—6月）。我想借这篇文章告诉学生阅读的本真：阅读可以帮助我们写作，这是它最直接的意义；阅读是一个积累的过程，它不会使你的语文成绩一下子变得漂亮起来，但只要坚持，最终会有所回报；而且阅读回报我们的不仅仅是语文考卷上的分数，阅读会让你学会思考，了解世界，理解生活。

那篇文章让不少学生有所触动。然而这只是第一步，要让学生坚持、让他们体会到乐趣，这更重要。因此我坚定地认为：让学生阅读，教师也必须阅读。只有言传身教，主动参与、积极指导，学生的阅读才会持续，才能有效。

在让学生按照“摘抄”加“感悟”的形式读了两周《边城》后，我告诉学生不必总是拘泥于这种形式，可以选择某一个方面写体会。在有些学生还是不知道写什么的情况下，我提供了几个选题：写写《边城》中最打动你的情节，最喜欢的人物，最美丽的图画；还可以写《边城》中的节日，《边城》中的水，《边城》中的乡土人情，《边城》中的文化隐喻；或者就谈谈《边城》的结尾、《边城》的语言。总之，引导他们选取一个突破口进行文本细读。

后来又让学生读《论语》，我想到把阅读和演讲结合起来。我先让学生准备一本自己喜欢的本子用来抄写《论语》，并且给这个本子起一个名字，再用三五句话写写为什么起这个名字。学生们起的名字五花八门，有的挺有点意思。比如有个学生给本子起名为“论语小赏”，理由说得很好。他说：“所谓‘论语小赏’，当然就是对《论语》的赏析。之所以用‘小赏’，是因为‘小’能给人一种放松的感觉，不会给人带来太多的压力。我并不把阅读《论语》当作一个作业、一个负担，而是当作闲暇时的一杯咖啡，放松心情的同时，又能让你回味无穷。”很喜欢这份非功利的阅读经典的态度。后来又与学生一起交流了他们的本子名，这样做是让学生明白阅读经典的意义。

我布置他们每天抄写三则，第二天的语文课则按学号由一名学生选择其中一则进行演讲。演讲时可以解释这则《论语》的意思或者提出疑问，或者结合现实谈体会，然后由他的同座点评。《论语》微言大义，同一则内容不同的人常有不同的理解，有时在学生讲完后我会做点补充，或者和学生一起探讨。因此，和学生一样我每天都要去读《论语》。例如讲到《论语·为政》的第19则：“哀公问曰：‘何为则民服？’孔子对曰：‘举直错诸枉，则民服；举枉错诸直，则民不服。’”这一则谈的是为政者的公正。这时我补充了南怀瑾先生提到的一个历史记载：“武则天问武三思：朝中谁是忠臣？武三思回答说：跟我好的都是忠臣。武则天说：你这是什么话？武三思回答说：我不认识的，怎么知道好不好？”南怀瑾先生最后感叹说最平淡的道理却是最难做到的。这段话很有意思，学生们听得也很入神。这样的补充无非是想调动学生阅读兴趣，希望他们在阅读时也能由此及彼深入思考。后来一名学生讲《论语》时也说了一个典故。这样阅读就越来越深入，教师、学生互相启发。

阅读需要悟性！提高起来也真慢！有段时间我非常浮躁。辛辛苦苦地批改读书笔记、指导学生阅读，学生考试起来却不理想。正如有学生所说，阅读并未使语文分数增加多少，倒不如把时间花在做题上来得实际。还有些学生基础真的很差，读错音、写错字是常见现象，哪怕你强调过，可他就是不入脑！对于这样的学生花些时间“死揪”他们识记背诵，也许分数还能高些。我心里很矛盾，虽然心里清清楚楚地知道：基础要抓，阅读也不能放松！阅读是个积累的过程，坚持阅读足以让学生获益终身！可是在一个盯着分数的环境下，内心的从容淡定几乎要消失殆尽。

前些日子，原先学校语文组的一位老先生去世了。他的一位学生这样评价他说：“50年前我是他的学生，他课上课下的举动现在还在我脑中有清晰的印象。他是一位学问型教师，而不是现在流行的考试型教师。跟前者学习受益一生，而跟后者学习只受益一时。现在的教育形势，当一名学问型教师实在太难，学问型和考试型融合更是难上加难。”

而我也想起老先生史老师的一些事情。我清楚地记得他曾语重心长地告诉我：备课前先不要看教参，有了自己的思考后再去看。还记得他谈到韩愈的《师说》，以柳宗元《答韦中立论师道书》谈《师说》的背景，他一字一句地背着“独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。……居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣”，最后神情凝重地感叹道：“韩愈需要多大的勇气啊。”很多年前我在路上遇见他，那时他已退休，却仍激动地向我推荐《陈寅恪的最后二十年》，恰巧那时我正在读那本书，却不大看得懂其中的诗词更没有耐心读下去，往往一扫而过，而他却直夸那些诗词写得好。

现在想起来，倍感惭愧！在他面前，我是多么浅薄！在越来越急功近利的教育环境下，学问型的老师是越来越少了。可是如果大家都去做应试型的教师，那么教育还有希望吗？

行文至此，想起一个语文基础不太好的男生的读书笔记中的一段，大意是：期中考试由于理科的大崩溃，他周末两天在家恶补，似乎卓有成效，满脑子都是加速度、函数图像、摩尔等，搅得他心神不宁；又想到还要背英语，几乎要背过气去。于是决定先写读书笔记，并且打开了音乐。当听着音乐看完《我与地坛》第三部分关于四季的排比后，他突然觉得听音乐是对它的不敬，这样的文章应该静下心来读，于是赶紧关上了音乐。他说，关掉电源的瞬间，他的烦躁也随之停止……这就是阅读的美妙与魅力！

论语读书笔记范文第2篇

我读经典如“初恋”

陆春祥写书名字一向讲究，此番取名《字字锦》，意在表达“书中选读的内容，章章都是锦绣，字字都是经典”。《字字锦》全书30万字，选读12部经典作品，按历史时间轴分章，春秋战国前后《列子》、《荀子》，西汉《淮南子》，南北朝时期《颜氏家训》，唐朝《贞观政要》，宋代《东坡志林》、《梦溪笔谈》、《容斋随笔》，明代王阳明《传习录》、刘伯温《郁离子》、朱国祯《仿洪小品》以及乾隆读书笔记《历代御批通鉴辑要》都在其中。全书从现代视角加以通俗易懂的演绎，不掉书袋、不落窠臼，观点常常出人意料，甚至给出与教科书、传统习惯思维里不一样的另类解读。

擅写杂文的陆春祥“转型”解读经典，是因为开始的时候读了洪迈《容斋随笔》而引发的写作动机。上世纪90年代初，他初读经典，五年前，他又重读，并一气写下了两万多字的读书笔记。两个时间段里，他对经典名著有了重新的认识，而且读书后所留下的感悟描绘成文字也成了一位学者对名著的尊重与推崇。这样，12部经典作品的另一番理解便与大家见面，这虽是个人独到的见解，实则是一种学习经典、分享经典的方式。

在陆春祥看来，与其说《字字锦》是带有作家个人印记的读书笔记，不如说它是带我们步入阅读经典之门的“引领之作”。“好书太多，生命有限，如何从浩瀚的书海中选择适合自己又有价值的好书呢？读书随笔，是对经典养分最好的吸收方式之一。它写起来随意，读起来轻松。”

艺术汇 陆春祥

艺术汇=IART 陆春祥=陆

IART：据了解，“字字锦”本身是一个词牌名，为什么选它作为这本书的名字？

陆：名就像一座大厦的整体结构。《字字锦》是一部读经典的随笔，但是，它又带着个人鲜明的思想印记，个人认为还是有一些锋芒和机趣的。从字面解释，书中选读的经典，章章都是锦绣，字字都是经典。这其实是一个词牌名，只是不常用罢了，但它和本书表达的内容，非常贴切。但有一点要声明，并不是我写的都是字字锦，我写的如果能有几节，哪怕是几段几句让读者喜欢，并引领读者去阅读其中的经典，那我就知足了。

IART：你一再强调要“自己精读”，不要“道听途说”，“精读”最大的收益是什么？

陆：这其实是个方法问题。如果，你的古文功底比较好，那可以选择注释的版本，一边通过注释，一边理解，甚至可以直接阅读原文，读多了就不难了；如果理解原文有些累，那么也可以找有翻译的白话文阅读，原文，译文，一边阅读，互相对照，在对照中理解。阅读经典，千万不要贪多求快，要精读。很多经典，原文字数并不多，却要读一辈子。

IART：请分享一下你的阅读心得，人们在面对经典，面对名著的时候，怎么才能最好的理解。

陆：阅读其实是和作者的一种对话。好的阅读，是自己的体验和作者的观点能实现激烈碰撞，这样就会产生阅读的愉悦感。

IART：除了阅读和写作，你还任职于报社，在这之外，你业余有什么爱好？

陆：我几乎没有什么业余爱好，乏味得很。我住运河边上，过马路就是。晚上只要有时间，我都会去走运河，我们把它叫做“走运”。还有就是，我平时在练习吹萨克斯。

IART：之前创作杂文居多，而这次为什么想做这么随笔性质的书？

陆：有专家说，一直到十八世纪，中国仍是全世界识字率最高的国家。甲骨文开启了中国人的阅读之旅，我们就是通过阅读来传承文化的。中国人爱读书，并且有良好的写读书笔记的习惯，写读书笔记，是对知识养分最好的吸收方式之一。它写起来随意，读起来轻松。其实，从这个角度讲，我选读的经典本身就是读书笔记。

王阳明的《传习录》和《论语》一样，都是指导学生如何修身养性，格物致志，所以，我把它叫做“心论语”，不是“新旧”的“新”，而“一颗心”的“心”，王阳明最受先生的崇拜，也是日本人的精神偶像；颜之推的《颜氏家训》就是关于教育的读书笔记，我们现在出现的一些教育乱像，如果对照一下《颜氏家训》，也会感觉到很惭愧；苏轼的《东坡志林》，洪迈的《容斋随笔》，更是读书笔记。坡这个人，当官三十年，有17次被贬官，流放长达二十年时间，在长期的流放生涯中，他喜欢把平时的所见所闻和生发的一些感想，随时记下来，将手迹交给他的几个儿子，放入手泽袋中，也许当时是无意识的，但日积月累，写得多了，就成了书，所以，《东坡志林》最初的书名叫《东坡手泽》，是一部极好的史料价值和文学价值兼备的笔记著作，有人说，“文至东坡真是不须作文，只随笔记录便是文”了，坡不像用心作文，但均是绝妙的散文随笔，令人回味无穷。

论语读书笔记范文第3篇

“什么是幸福呢？就是知足，别的没有什么。”这是作家高尔基所言。古希腊哲学家苏格拉底认为：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人。总而言之，快乐求知修德幸福也。下面结合读书来谈谈我与师生的幸福成长。

一、在自身提高中，注重读书常态

苏霍姆林斯基反复强调，校长首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。那么校长教育思想的领导来自哪里？“问渠那得清如许？为有源头活水来。”校长教育思想的源泉就是读书学习，在读书学习中提高自身的综合素质。

工作二十多年来，我始终追求“让读书成为我的生活常态”，坚持每日做到“五个一”：读万字文，写500言，思一金点，诵一美篇，背一经典，目前我分别拜读了孔子、莎士比亚、陶行知等中外名人书籍近600本，背诵了《论语》《琵琶行》《诗词》等经典篇章200多篇，读书笔记达200万字。惜时如金，取法乎上，在高雅的境界里读书学习，感觉是快乐的、欣慰的。

二、在反思提升中，注重博文撰写

子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是学习而不思考，人会被知识表象所蒙蔽；思考而不学习，则会因为疑惑而一无所得。学习与思考二者是相辅相成的。为此我在读书的同时，还借助于博客进行反思。自2006年建立博客我撰写的读书心得、教育随笔、教学花絮达一百多万字，2007年还被评为国家博客之星。并且2008年3月还出版了22万字的个人专著《幸福的教育守望者》一书，得到了领导、同仁的一致好评，虽然辛苦，但是苦中有乐。

三、在教师发展中，注重读书引领

作为校长不但要注重自身读书提高，还要引领教师在读书中提高素养。做到“己欲立而立人，己欲达而达人”。二十多年来，我给教师推荐了《论语》《爱弥儿》《教师的建议》等近300本经典著作，还带领教师开展了“我与书同行”“生命因读书而精彩”“浸润书香幸福成长”等系列读书论坛活动，班子、教师会前开展1分钟美文诵读欣赏，在博客上为教师提供佳作，真正把读书与教育教学结合起来，使教师高山仰止，见贤思齐，感受到名家思想的博大精深。

四、在学生成长中，注重读书渗透

1.品读经典，让孩子争做博学少年。在教学中引导学生背诵《弟子规》《三字经》《论语》、宋词唐诗、诗词等经典名篇，使学生不但学习子贡的“闻一知二”，更要学习颜回的“闻一知十”。加强孩子们的课外阅读量，还在学校开展了多次“走进经典，润泽心灵”诗歌展示会。尤其是在2013年庆元旦的“品经典之韵唱幸福之歌”联欢会上，孩子们的精彩表现，让领导、学生家长、老师们赞不绝口。经典诵读活动的开展，使经典文化的博爱思想、励志意念、感恩情怀渐渐滋润孩子们的心灵，使孩子们体验到学习的快乐。

2.随时积累，为孩子习作打下基础。《小学语文新课程标准》中明确指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在平时的教学中，教师们注重让孩子随时阅读经典佳作，加强积累好词佳句的能力，除了从书本、报刊获取以外，还让他们从生活中获取有效的学习资源。比如；课上孩子说出的不经意的一个词语，不留心的一个佳句，都要积累下来，学生在与家长谈话、走亲访友、外出旅游等不同场景的言语与思考，都及时写下来。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”这样日久天长孩子在习作的过程中就有了丰富的语言，他们自然就会呈现“胸藏万汇凭吞吐，笔在千均任翕张”的激扬状态。

3.借助笔记，为孩子开启灵动才思。“松声竹韵”“书海遨游”“沧海一粟”“学海无涯”“小贝壳”等这些琳琅满目的读书笔记题目，都代表着一个个精彩的故事，彰显着孩子们不可估量的潜力。如：“松声竹韵”，这是虞邦幸同学，在看明朝陈继儒写的《小窗幽记》所受的启发，孩子们饶有兴致的讲述名字的由来，潜心思考着笔记名字的新意，把读书笔记的名字作为快乐习作的延伸点。

4.演绎“三名”，让孩子触发感恩情结。“取法乎上，得乎其中”。让孩子从小多阅读名家名作，多欣赏名家演讲，多聆听名家名曲，孩子在这样高雅温馨，境界极高的环境中成长是健康的、高效的。为此我校开展了“三名活动”的探索。即：学生每学期阅读两本名著，每月让孩子欣赏一个专家演讲，每天聆听一段名家名曲。还要结合教学演绎好“三名工程”，也就是要做到阅读名著写读感，欣赏演讲抒情怀，聆听名曲练书法。就这样，孩子们在“三名活动”的构建过程中熏陶着、快乐着、成长着。

5.读书立作，让孩子享受成功的喜悦。由于引导学生养成勤于读书、善于积累的习惯，结集成册，会使他们体验到成功的幸福感。欣赏着孩子们的本本作品《希望文集》《温馨诗集》《畅所欲言》《泥泞留痕》，看着孩子们幸福的笑脸，我们也感到由衷地欣慰。

论语读书笔记范文第4篇

一、营造阅读氛围

1.营造文化氛围

在校园内布置与听读欣赏相关的名人名言，让学生随时随地置身于名人的教导之中，在潜移默化中受到熏陶。学校橱窗、大队板报定期展出开展课外阅读的剪影及学生阅读的心得体会，教室内设图书角，充分调动学生阅读的积极性。正常开展古诗文诵读、课本剧表演等各种形式的阅读交流活动，努力营造浓郁的书香校园文化氛围。

2.加强阵地建设

学校配置图书馆管理员，建成编排有序、管理科学、使用率高的万册图书馆。全校所有学生都订有两种以上的报刊杂志。加强班级图书角建设。各班图书角的书籍总数不少于100本，图书质量有保证，所陈列书籍符合学生的年龄特点。“星河小广播”周二、周四介绍阅读经验，推荐阅读书目，褒奖阅读能手；《星河文苑》定期刊登学生阅读心得，成为学生施展才华的舞台；“星河文学社”引导广大社员大量阅读，自主创作，踊跃投稿。

二、健全保障机制

1.时间保证

学校从每周的语文课时中抽出一个课时，作为听读欣赏课，指导学生开展课外阅读。每天中午11：30～12：00为学生午间阅读时间，午阅课上，同学们或在老师的精心安排下有目的地读书；或在一起进行读书心得交流；或互相推荐好书；或师生同读交流；或聆听老师娓娓的讲述；或静静地手捧书卷在书海中徜徉……

2.制度保证

学校教导处在学期初下发各年级课外阅读“必读书目”和“选读书目”，还有论语等经典诵读内容。每位语文老师制定好班级学生读书计划，建立读书检查评比制度，言传身教，推动全体学生开展课外阅读，同时指导学生做好读书笔记和日记（或周记）。教导处每周抽查一次，每月普查一次，检查学生的读书笔记本和日记本，以此来评选“书香班级”和“书香学生”。

3.组织保证

为保证书香校园建设顺利进行，学校成立书香校园建设领导小组，由姚德贵任组长，许隆任副组长，刘海平、申春华、秦霞、丁美霞、缪庆群、冯小松为成员，组长负责活动方案的策划，副组长负责活动的顺利推进，各成员根据各自分工分别负责硬件保证、氛围营造和引领示范等工作。

三、加强过程监控

1.强化阅读指导

语文老师认真上好每周一节的听读欣赏课，对学生进行一些必要的阅读指导，主要是阅读内容和方法的指导，如精读法、略读法等，培养学生积累和运用语言的良好阅读习惯。或解决学生在阅读过程中遇到的疑难，或向学生推荐介绍阅读材料，或组织学生进行心得交流等专题活动。低段以绘本阅读为抓手，中、高段以整本书阅读为抓手。

2.开展读书展评

加强学生读书笔记的检查。在检查中以鼓励为主，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样。加强阅读交流。以班级为单位，每学期组织1～2次主题读书活动，活动主题可以是：“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个故事）”，“我喜爱的一个文学形象”等；其形式可以是故事会、班会、书评会、演讲会、朗诵会、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。

3.监测阅读素养

怎样监测？听、说、读、写、背。“听”就是听力，“说”就是复述课文、讲故事、口语交际等口头表达能力，“读”就是朗读、阅读能力测试，“写”就是写作和写字，“背”就是检查古诗、童谣、论语、三字经、弟子规、增广贤文等中华传统文化经典选辑积累情况。学校教导处每月抽检一次，确定参赛序号和人数，面试和笔试相结合，全面监测学生的阅读素养。以年级为单位，量分评比，奖励先进班级和优秀学生。

四、激发阅读兴趣

1.以写促读

教师在指导学生多读有益书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文，以检验阅读能力的发展状况。为给学生创设一个发展平台，展现学生作文水平，学校创办了校刊《星河文苑》，每个星期刊发一期，主要刊登学生的优秀作文。每期有十余名同学的作文见诸于校刊，同学们从中体会到作文成功的快乐，从而更加喜爱给他们带来成功的课外阅读。每当新一期《星河文苑》出版后，同学们看到自己或同学的作文，又会争相传阅，乐读不疲。

2.手抄报评比活动

手抄报要求紧扣读书主题，内容可以是摘抄、读后感，也可以是自己的原创文章，做到布局新颖、内容丰富、图文并茂、字迹漂亮。三至六年级学生每班选出15幅作品参加评选。对评选出的优秀作品张贴于展版、教室走廊的墙壁上，让大家鉴赏。

3.“我向你推荐一本好书”活动

在班级中积极开展“我向你推荐一本好书”活动。这一活动主要利用阅读课的时间在教师指导下进行。学生在认真读一本书的基础上从书名、作者、主要内容、感受感想等方面进行推荐。每位同学推荐后班中同学进行评价、提建议，活动气氛活跃，内容丰富，达到了知识相互传递的效果，提高了学生的阅读能力和综合实践能力。

4.读书笔记展评

我校中高年级学生人人都备了读书笔记本，每周完成一篇读书笔记。读书笔记有如下一些栏目：题目、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得，旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节，引导他们积累语言，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。读书笔记展评活动让“不动笔墨不读书”的思想深入学生的心灵，同学们记录了大量的读书笔记，增强了语感，提高了语文素养，获得了审美体验。

近三年，我校组织学生参加县以上教育主管部门举办的各级各类现场竞赛，200多人次榜上有名，200多篇学生习作见诸报端。学校先后被评为“县常规管理示范学校”、“县素质教育先进学校”、“县模范学校”、“市现代技术教育实验学校”、“市德育先进单位”“江苏省实验小学”、“全国读书育人特色学校”。

论语读书笔记范文第5篇

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。课文中的名言警句非常集中，值得摘抄。学课文时我要求学生把文中的名言警句摘抄下来。

可以摘抄同一主题的名言。如学习《理想》，有“理想”的名言5则。学习《我的信念》后，摘抄有关信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如学习《人生寓言》，我建议学生选择周国平的哲理语句摘抄下来。

可以摘抄生活中的语言。广告词、标语、对联、生活中的小故事与感悟、商店匾额、宣传语、报纸刊物、互联网语言、鲜活的口语、不规范的现象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著学习《伊索寓言》中的小故事，写出它的寓意。

二、写心得

学完《论语十则》，可要求学生对感悟最深的一两句写出自己的理解，对自己的启示。或结合生活实际谈看法、体会。有的学生在摘抄了“最真实的自我是沉默的，人与人真正的沟通是超越语言的。倾听沉默，就是倾听灵魂之歌”这一句后，写道：我知道了中年闰土遇到鲁迅的时候为什么总是“摇头、摇头”，像个木偶似的。闰土是真实的，他是苦的。读到这些内容的时候，我们已经不需要闰土再说什么，我感受到了闰土心里的苦，苦得不再有言语。在沉默中我倾听着他的灵魂。

三、写批注

每篇文章我都力图找到几个点，让学生写批注。比如，《紫藤萝瀑布》一文，我要求学生就文章的标题和开头结尾写上批注。目的在于让学生学习文章标题运用比喻的修辞，也暗示了文章的主要描写对象及其事物的特点，生动形象地写出了紫藤萝的繁盛。开头“我不由得停下了脚步”设置悬念，吸引读者注意和思考，同时引出下文。结尾“我不觉加快了脚步”和开头首尾呼应，写出了自己受到紫藤萝精神的鼓舞。另外一些精美描写的句子和段落，比如第二到六段我就着重从语言赏析的角度要求学生做了批注。学生抓住了修辞、准确生动精妙的形容词、动词、叠词等角度做批注，收效显著。

对文章内容相对较长的我就让学生做提纲。比如，《走一步 再走一步》，通过做拟提纲的学习笔记，学生很快知道的文章的结构以及文章的情节发展，同时明白本文由事及理的逻辑层次。

学习了《在山的那边》、《行道树》和《紫藤萝瀑布》以后，我让学生运用托物言志的方法自命题写作。有的写到了梅花，有的写了竹子，有的写的铺路石，并赋予了他们新的意义。

四、评注读书笔记

这是我采用的一种交流方法。在小组同学的读书笔记上写下自己的感受、体会以及自己的评价甚至是质疑。对周国平名句“心静是一种境界，一个人只要知道自己真正想要什么，找到了最适合于自己的生活，一切外界的诱惑和热闹对于他的确都成了无关紧要之物”，一学生对此做了这样的评注：这一句不正好是居里淡泊名利、追求宁静的一个佐证吗？

做读书笔记，至少有以下三方面好处。

首先，读书笔记能帮助消化知识。著名美学家朱光潜说：“做学问光读不写不行，要写就要读得认真一点，要把所读的在自己头脑里整理一番，思索一番，这样就会懂得较透一些，使作者的思想经过消化，变成自己的精神营养”。比较难懂的文章不容易消化，读书笔记就是消化酶。读名著《伊索寓言》、《钢铁是怎样炼成的》，要求学生写几百字的主要内容概括、或简评、或写推荐词。还可以把这些简评分享在微博上，跟大家进行讨论和沟通。

其次，做读书笔记具有健脑功能。人的脑力是由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力综合组成的。人在进行智力活动时，这几种能力都在发挥作用，而且，每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响到整个智力的发展。

做读书笔记对锻炼和培养记忆力有很大帮助。人的记忆力是有限的，我们无法仅凭大脑记住学过的所有知识。要想让自己学过的知识不被遗忘，最好的办法就是写读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。徐特立曾说：“买书不如借书，借书不如抄书”，更是强调读书要动笔。“动手”不仅会帮助学生开阔眼界、增强记忆，还会充分调动学生的想象力与创造性，使书本上的知识变活，最终成为学生自己的东西。按照自己的观念思想和审美理想进行选择，然后了然于心，甚至终生不忘。

再次，做读书笔记具有整理思维的功能。常常抄记名人名言，经典故事，我们可以站在巨人的肩膀上来思考问题，可以少走很多弯路。在追求真善美的道路上，能给我们指引方向，边抄边记边理解感悟，我们会不自觉地受到美德的鼓舞激励。由于其中的暗示作用，我们会因此而反观自己，在实践的过程中，不断以他们的话作为自己的道德和行为准则，从而追求至真、至善、至美。

论语读书笔记范文第6篇

一、读书笔记――夯实基础，提升内在语文素养

读书笔记不是天马行空的读后感，也不是鸿篇巨制的论文，更不是简单机械地抄，而是经过大脑的筛选与提炼，把书中精华的部分和有感触的部分用自己的话概括。因此，做笔记的过程，也就是加深理解和孕育想法的过程。在学科论文的连环轰炸下，我自认为读书笔记是补充养料最高明的方式，也是最简单有效的提升语文素养的方式。

中学语文作业中，占最大比重的就是摘抄与作文。教师用每周千字的摘抄作业和周记督促我们常读书多写作。课内有经典的必读书目，课外有海量的报纸报刊，学生确实读了不少书。但为什么写作文时，却依旧绞尽脑汁也挤不出半句话，或者写出的文章泛泛而谈、空洞无味呢？我认为，这是因为学生把阅读文章当作机械任务，以一种被动的心态去学习，或者把读书当作了消遣，只追求紧张的故事情节，而基于这样的阅读方式上的摘抄也成了形式。

有人说，做一百套模拟题不如认真钻研一套真题，同样，囫囵吞枣读万卷书不如细嚼慢咽读一本经典。精读书最重要的方法就是做好读书笔记。读书笔记的书写方式分许多种，如摘录式、感悟式、提要式、剪贴式等。我认为不同的文章可以灵活选用不同的方法，而且一篇文章不用拘泥于某种形式。但是也有需要注意的地方：（1）要有明确的目的，记什么；（2）对所记的内容要仔细分析、认真思考，在真正理解的基础上写下来，要抓住重点；（3）对内容进行内容归类，哪一些是与主题有关的，哪一些是言词优美的等等，以便日后查阅；（4）定时重读笔记，巩固和加深记忆。

可以说，写读书笔记是个补充养料、夯实基础的过程，“逼迫”学生动脑思考，同时也是顺应和尊重了他们的潜能和天性，张扬其“思想者”的角色。

二、读书报告会――拓宽视野，激发潜在创新思维

读书报告会是学生交流课外读物的良好平台，通常是在教师指导下定期举办。在读书报告会开始前，学生应预先阅读课外读物并做好相应的读书笔记。教师最好能事先划定一个读书范围或者指定相关书目，为读书报告会定一个主题，以便交流中的思维碰撞和融合，避免话不投机。

我认为，读书报告会的作用能用“温故”“知新”来概括。这里的“温故”“知新”并不仅仅是孔子《论语》里的“温故知新”。读书报告会上，学生需要把所读的书籍用自己的话概括出来，并表达出自己的见解，这就是一个温习学过的知识，而得到新的理解和心得的过程。而作为听众，别人推荐的书目或者别人独到的见解也能扩宽自己的知识面，并对自己产生启发性，这是个“知新”的过程。作为开放性学习模式，读书报告会有效延伸了有限的课堂时空，拓展了课堂阅读内容，对于培养学生的阅读能力、语言能力、创新思维等起到积极的促进作用。而这却是在中学课堂中被忽视的好方法。

现今的状况是，读书报告会并未能普遍走进课堂，即便有，走进课堂的读书报告会周期过长，一学期举办一次或者一年一次的“读书节”并不能起到良好的促进学生课外阅读的作用。规模庞大的读书报告会也往往摆脱不了“形式主义”的弊端。要调动每个学生的积极性，读书报告会要做到小而精，这样才能照顾到每一个学生，让他们都有发言权，这样的读书报告会才有意义，才能通过学生不同的知识积淀、思维方式的交互融合和碰撞，拓宽阅读面，为提升语文素养创造一个广阔而坚实的平台。

三、教学上应以读书笔记为主，读书报告会为辅

教师读书笔记可以替代摘抄，因为读书笔记其实是摘抄的“升级版”，它不局限于对原文的摘录和单纯的心得体会，它留给学生的自由发挥空间更大。教师还能通过批改读书笔记与学生产生思维上的交流，这就要求教师放弃干巴巴的“查”或者“阅”转而用妙语评笔记，这样一来，无形中使学生做读书笔记的兴趣得到空前高涨，学会自主学习。

读书笔记是学生与教师的交流，而读书报告会是学生与学生的交流。可以说，读书笔记是读书报告会的前奏，只有当自己精读了文章书籍，有了自己的独到见解后，读书报告会才能得以开展，所以读书报告会无需像读书笔记那样频繁，两三周一次为佳。交流不仅可以让学生吸取优秀的语文读书笔记做法，获取更有价值的语文知识，更为重要的是，培养了学生的言说个性，为学生把写作当爱好铺垫了道路。

当然，这两种方法与实际教学相结合后，也许会产生未料到的问题，如何在激发学生兴趣的同时提升他们的学习自主性和学习效果，教师要有所创新。

论语读书笔记范文第7篇

语文教学要在夯实常规教研的基础上，科学规划“语文活动”，很好地解决校本教研“研什么”的问题，定会取得良好成效。

一、晨读活动

做到读有方向，读有指导，读有收获。

二、课前活动

建议语文教师充分利用课前三分钟或五分钟时间，开展丰富多彩的课前活动。可以搞演讲，搞成语推荐，搞美文赏评。师生一同分享丰富多彩的“课前奶酪”。如我校任彩云老师安排的课前古诗文背诵活动；杨俊梅老师安排的课前三分钟展示活动（背古诗词、成语接龙、讲笑话、再辅之以评价）；曹彦志老师安排的课前背《弟子规》、讲故事活动；田旭光老师的课前打节拍背三字经、散文诗活动；武希玲老师的课前古诗词背诵、讲故事、歇后语、佳句谚语展示活动；孟凡军老师的课前打快板背三字经、中华少年诗朗诵、讲故事活动；陆春荣老师的自编快板、读论语等。都是开展课前活动的好方式。

三、课中活动

语文课堂应该注重师生互动，讲练结合。语文教师在打造“魅力课堂、高效课堂”的活动中，应该以学生为本，有效开展导学活动，追求有效学习。教师要改变“独霸讲台”、剥夺学生话语权的行为，讲究师生互动、生生互动。如我校杨俊梅、任彩云、田旭光老师的课就体现得十分突出。教师有意设计导学题，引导学生自己走进文本与文本对话，深入谈自己的体会、收获。学生获得的东西是自己主动得来的，方法是自己习得的。会终身受益。

四、课后活动

课外阅读，与经典对话。教师们认真规划学生的课后活动，利用假期或课余时间为学生推荐书目，大开书单，并布置适量的课后阅读作业。这样不但扩大了学生的视野，而且扩展了学生的知识面。使学生终身受益。

五、上好语文活动课

教师要用多种形式开展丰富多彩的语文活动。我校陆春荣老师的“祖国在我心中”语文活动课，给了我们很好的启示：全班四个学习小组以演讲、资料展示、辉煌成就展示、诗朗诵等形式，从不同侧面体现了学生对祖国的热爱之情。激发和培养了学生热爱祖国、学习语文的兴趣。

六、开展记读书笔记、练笔活动

精心筹划，务求实效。许多学校的学生都在写读书笔记，许多教师为批阅学生的读书笔记、练笔花掉了很多时间和心血，但学生的练笔质量堪忧，问题的症结在于：教师少精心筹划，多随意分派任务。所以，读书笔记、练笔成了学生的“随意之笔”。老师们对读书笔记、练笔要做精心安排，要求一开始就高起点、严要求。利用课前活动推荐一些与话题有关的素材，最后让学生利用一些时间精妙构思、认真写作。对上交的读书笔记、小练笔要求应明确：一是规范书写（尤其是标点符号的规范书写）；二是文从字顺，少病句错字；三是材料出彩；四是思想深刻（必须要有自己的个性化思考）。教师对读书笔记、小练笔的批阅是：沙中淘金，亮点说够；指出不足，暴露问题；及时讲评，让学生受益。

七、竞赛活动

大力开展语文竞赛活动，让学生展现才华，奉献智慧。教师们的教学工作虽然繁重，管理压力也十分大，但也应该认真组织学生参加各级竞赛活动，旨在让更多的学生在活动中多锻炼，多展现才艺。增强学生学习语文的信心。

八、语文教师要积极参与专题研究活动

展示能力，提升素养。做好研究记录，积极参与讲课、听、评课活动。不断提升自己的教育、教学能力。

论语读书笔记范文第8篇

一、活动目的：

以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《义务教育语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径，以建设有品位有特色的“书香校园”为落脚点，广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，拓宽学习渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，提高学生的人文素养，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。现结合我校的实际情况和学生的身心发展特点特制定本方案。

二、方案实施的步骤：

1、成立专门的负责小组。

学校成立课外阅读工作领导小组，由语文学科委员会全权负责，各班语文教师负责执行学校的有关计划、方案、制度，校委会组织广大教师认真学习上级有关文件精神，加强各项有关宣传活动。

2、进行前期调查工作：

为了更好地了解我校学生的阅读现状，以便根据实际情况制定相应的阅读方案，建议以班级为单位对学生的阅读情况进行问卷调查，主要调查每天的读书时间、曾经读过的书目、选书原则以及课外阅读的收获，然后老师将各班学生情况汇总，根据本班实际情况确定课外阅读的具体计划。

3、制定阅读计划：

(1)、准备读书笔记：学校为学生统一订购规范的读书笔记本，格式全面，内容丰富，便于学生及时积累整理读书心得与体会。要求学生会做分类摘记;会写读后感或赏析文章，每年不少于4篇，每篇不少于500字;要养成不动笔墨不读书的习惯。

(2)、布置阅读任务：让学生学会制定自己的阅读计划，一年内阅读量为XXX万字，每学期至少读3本书，读书笔记3万字。能熟练地运用略读和浏览的方法，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。教师设计课外阅读指导交流课，指导学生自主阅读的要领，内容可以是“作者介绍”“内容梗概” “精彩片段摘抄”“人物事迹”“ 心得体会”等。

(3)、“五· 一”、“十· 一”长假期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或5篇精美文章;寒暑假学生集中时间阅读至少2部名著;

4、选择阅读书目

为教师提供适当的书籍，认真组织教师阅读;积极倡导师生共读，激发学生的阅读兴趣;教师给学生提供必读书目和选读书目，学生根据自己的实际情况制订详尽的读书方案，可分为短期计划和长期计划。教师根据学生的时间安排定期检查学生的阅读完成情况。

5、有梯度地分级实施

课外名著的阅读重点放在高一高二进行，穿插报刊、杂志和散文类小文章的阅读，可将主要时间段安排在每周的阅读课上，同时充分利用假期的集中时间;高三以重点篇目的重新精读与教师指导点评及训练为主，侧重报刊、杂志、时文类文本的阅读，为作文积累素材。

6、依据书目类别和学生差异布置阅读任务

每个年级层次的学生都有自己的必读书目、选读书目和指定的阅读材料。教师根据不同类别的篇目提出精读和泛读的具体要求。依据不同阅读水平的学生提出不同的阅读发展要求，明确各自的具体阅读任务和预期目标，督促学生经常性地做好读书笔记，并依据学生阅读水平的发展变化适时调整阅读要求，以真正满足学生自主读书的需要。

三、实施保障：为保障学生的课外阅读实践得到落实，学校要从以下几方面科学安排，积极组织，指导学生开展课外阅读。

1、加强时间保障，高一、高二年级每周至少开设两节阅览课，高三视实际情况而定。

2、建立班级图书角，鼓励学生为班级捐书，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书活动。图书质量要有保证，所陈列书籍须经语文老师验收合格方可。教师做好组织工作，培养班级图书管理员，保证班级图书正常有序流通。

3、学校开放图书室，学校要根据课外阅读活动的需要，进一步加强学校图书室的建设，多方筹措经费为图书室配足适合学生阅读的各种书籍和刊物，配齐《语文课程标准》推荐的书目。图书室要充分利用好现有的阅读资源，每学期图书借出率应达50%以上，保证学生有书可读，有好书可读。同时与班主任配合，建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计，作为调研学生读书情况的材料之一。

4、营造读书氛围。向学生、教师和家长大力宣传读书的意义，介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外名人的读书经验等，创设优美的校园阅读环境。除了图书馆、阅览室外，学校应精心设计校园环境，尽心培育校园文化，让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润书香的味道。让学生耳闻目睹处处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。

四、评价措施：课外阅读活动的组织、管理和考核，由学校具体负责。要把课外阅读纳入语文教学的管理范畴，纳入教师教学工作考核序列，认真规划，科学调控，规范考核。

1.对教师的评价重在评价其对学生课外阅读的指导及活动开展情况。具体评价内容有：

(1)每学期，各年级的语文教师要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位教师每学期要主持一次;

(2)每位教师的阅读指导课要有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等;

班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。

(3)班级语文课外阅读活动特色班级的创建。每学期评选“优秀读书班级”活动，对开展得好的班级给予奖励，对积极组织、辅导和督促学生参与这项活动，并取得优异成绩的老师给予表彰。

2.对学生的评价主要是检查读书笔记及成果展示，具体内容有：

(1)本班教师对读书笔记的检查每星期一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到等等。校委会不定期对各班读书情况进行抽查，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样，确保课外阅读落在实处。

(2)各班充分利用黑板报宣传栏等载体开展课外阅读活动，各班黑板报每学期至少出两期以课外阅读为主题的专刊。

(3)以年级组为单位，每学期组织1-2次与课外阅读有关的语文活动。主题可以是“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”“向你推荐一本好书”，“假如名著中的某个人物来到今天”，“古诗文诵读”等;其形式可以是故事会、班会、书评会、朗诵会、作文比赛等。

(4)学校组织专项比赛。为了展示读书活动的成果，推动读书活动的有序开展，语文组校委会将会同学校政教处、教务处定期组织多种多样的专项比赛，每学期至少举行一次和课外阅读有关的比赛活动，如“名著精彩片段朗诵会”“我爱读书”演讲会、“优秀读书笔记展”“辩论赛”等活动，对表现好的同学和班级给予表彰奖励。

五、推荐阅读书目：根据我校学生实际阅读情况，分学段推荐阅读下列书目。

(一)、高一学生阅读书目推荐：

1. 《呼兰河传》(萧红)

2. 欧·亨利短篇小说

3. 史铁生《我与地坛》;

4. 周国平《守望的距离》;

5. 傅雷《傅雷家书》;

6. 余光中《余光中散文》;

7. 舒婷《舒婷的诗》;

8. 巴黎圣母院 ( (法) 雨果)

9. 堂吉诃德 (西班牙 塞万提斯著)

10. 《论语心得》(于丹)

11. 《中国智慧》《品三国》 (易中天)

12. 《坡传》(林语堂)

13. 苇岸《最后的浪漫主义者》，

14. 《活着》 (余华)

15. 《茶馆》 (老舍)

16. 《狼图腾》 (姜戎)

17. 《飘》 (玛格丽特·米切尔)

18. 《汪曾祺散文》 (汪曾祺)

19. 《霜冷长河》 (余秋雨)

20. 当年明月《明朝那些事》

21.

(二)、高二学生阅读书目推荐

1. 《论语译注》(杨伯峻 译)

2. 《大卫·科波菲尔》(英国 狄更斯著)

3. 《家 》 ( 巴金 )

4. 《脂砚斋全评石头记》(上下) ( (清) 曹雪芹著)

5. 《高老头》 (巴尔扎克著)

6. 《哈姆雷特》 (英国 莎士比亚著)

7. 《谈美书简》 (朱光潜)

8. 《边城》 (沈从文)

9. 歌德谈话录(高中部分修订版)

10. 曹禺《雷雨》;

11. 《黑骏马》 《北方的河》 (张承志)

12. 《顾城的诗》 (顾城)

13. 《我们仨》 (杨绛)

14. 《瓦尔登湖》(梭罗)

15. 《沉默的大多数》《我的精神家园》(王小波)

16. 《穿越唐诗宋词》《怅望千秋---唐诗之旅》《宋词之旅》(李元洛)

17. 《围城》 《写在人生边上》 (钱钟书)

18. 《复活》(列夫·托尔斯泰)

19. 《老人与海》(海明威)

20. 《麦田里的守望者》

(三)、高一高二必读名著五篇：

《三国演义》、《红楼梦》、《文化苦旅》、《平凡的世界》、《简爱》

(四)、高三学生阅读书目推荐：

由于高三学生面临高考，学习任务重，压力大，因此以短篇及散文类文本为主。

1. 王蒙《王蒙散文选》;

2. 巴金《随想录》

3. 《人间词话》《唐诗三百首》

4. 《丑陋的中国人》 (柏杨)

5. 《百年思索》(龙应台)

6. 林清玄《林清玄散文》

7. 朱自清《经典常谈》

8. 南怀瑾《论语别裁》(复旦大学)

9. 流沙河《庄子现代版》(上海古籍)

10. 史铁生《病隙碎笔》;

推荐高三阅读杂志：

《散文选刊》 《杂文选刊》 《思维与智慧》 《咬文嚼字》 《演讲与口才》 《名作欣赏》 《读书文摘》 《阅读与写作》 《读者》 《语文报》 《报刊文摘》 《文史知识》 《随笔》 《读书》 《古典文学知识》

提示：以上书目仅是参考，适当阅读，不可过多，也不可一点也不读。

论语读书笔记范文第9篇

一、对学生进行有效的阅读指导

但这些文学名著和文化经典由于国别、年代等原因，造成语言、行文、结构等与当今流行的阅读文本有很大的差异，这跟我们许多学生的阅读兴趣相去甚远，因此，学生阅读文学名著与文化经典时要想有较好的收效，就必须要对其进行有效的阅读指导。

1.计划的制订。“凡事预则立，不预则废”，所以，要根据课程标准的要求和本年级、本班学生的实际，制定阅读计划，在一定的时限内完成相应的阅读计划，要求全班统一阅读，以便进行指导和检测，也方便同学之间讨论。这个工作宜在学期初进行，并且明确阅读的要求和进度。不过要注意，分量不宜太重，否则很容易有始无终，反倒养成不良习惯，要力做作到读一本书有一本书的收获。星期天和寒暑假也可以充分利用起来。

2.方法的指导。要对学生进行一些读书方法的指导，如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合，做读书笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、写心得等。而名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这几个方面开展有效的阅读。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。像小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步，可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。

3.活动的开展。可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如主题演讲、读书报告会、话剧创作与表演、编文艺板报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到监督的作用，帮助了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。

二、具体到中外文学名著的阅读，进一步向学生提出更细致的要求

1.“读书读书皮，看书看目录”，对于中国古典的章回体小说，特别要关注它的目录，因为目录是提纲挈领的，它往往提示本回最主要的内容，串起目录，心中也就有了整部小说的故事框架。

2.每读完一回，做100字左右的读书笔记。100字其实很少，但它可以在很大程度上避免眼到心不到，避免文字如过眼云烟，它迫使学生必须去阅读、去提取、去归纳，如果认真去做，这部名著的印象也就深了。

3.向学生宣传：在课间、在寝室、在饭厅、在路上，和同学聊聊《三国》、聊聊《红楼梦》、聊聊《堂吉珂德》、聊聊《巴黎圣母院》，不仅可以激发兴趣，还可以让自己和他人在轻松愉悦的氛围中互相弥补而强化印象。

4.“温故”才能巩固。别以为看了一遍就完事大吉，过一段时间后，要求学生再将名著拿来随便翻翻，或者看一看自己曾经做的读书笔记。

5.在合适的时间安排学生观看相关的影视资料片，加强感性认识。

三、对《论语》《孟子》《庄子》等文化经典的阅读，细化、具体的作法

1.三本书篇幅多，文句也艰涩，不讲不行，全讲不能，只能教师选讲和学生通读相结合。讲的方式也应多样化，如在文言文翻译时，可尝试在学生预习的基础上，根据文章难易，让学生选择轮流翻译、讨论翻译或个人自译，遇到有困难的字词，可交由全班讨论，教师则筛选一些重点字、词、句对学生的掌握情况作一番检测，久而久之，学生对教师的依赖性会减弱，学生的翻译能力也自会增强。

2.开展以评说文化经典为主题的课前三分钟演讲。每位学生按照制定好的阅读计划，同步地从《论语》（或《孟子》《庄子》）中自选感兴趣的某一则，或解说、或评论、或联系人生和社会等，进行各种各样的发挥来展开演讲，每节课一人，按号数轮流。鼓励听的同学点评、辩论，以营造良好的学习氛围。

3.文化经典中有很多好的东西值得我们去发掘，因此，在《论语》《孟子》《庄子》中摘录一些名句、成语俗语、优美篇段并让学生背诵下来，让它们储存在学生的头脑中，最好是能慢慢地发酵，以期达到“腹有诗书气自华”的境界。

4.就目前来说，检测仍是最有效的教学手段之一，所以，每当完成一个阶段（一章或一篇）的阅读和教学后，就从该阶段所阅读的每则中选出一或两个较有代表性的语句作文言文翻译的题目，用多媒体展示出来，在课堂上利用几分钟时间作一个小测。小测要注意几个问题：

（1）要及时测试，不能累积太多的篇幅才进行小测；

（2）覆盖的面要广，既包括教师选讲的内容，也包括学生自读的内容，以此来督促学生认真而全面地阅读；

（3）所选的语句力求精当，能较为集中地包含文言文字、词、句的语法特征或较为深刻地体现孔、孟、庄的思想；

（4）及时批改、及时讲评、及时抓不过关的学生补考，以此补缺补漏、纠偏纠错，同时也警示学生不可马虎对待。

论语读书笔记范文第10篇

一、重视把文史知识渗入到语文教学中

自古文史不分家。文，内容博大精深；史，历史源远流长。如秦汉以前的称为先秦文学，学生对此大多不甚了解，这一时期的《诗经》《论语》等堪称经典。又如唐宋是中国诗词最辉煌灿烂的时期，苏轼是人人都耳熟能详的大文豪，他的作品泛古览今，内容博大精深。《后赤壁赋》的结尾写了孤鹤，叙述了梦境，但文尾以道士化鹤为结束，会对学生造成理解障碍。因此作为文学常识的拓展探究，我们需从“鹤”在中国传统意象入手，结合儒、道、佛对苏轼自身情感的变化，由景而乐，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁。又因景而悲，悲而长啸，放任漂流，随遇而安。由“横江东来”的孤鹤，引出道士化鹤的梦境，从而含蓄地表达自己希望超脱尘世的心情。

作为语文教师，必须重新审视文史知识，文史知识不等于文学常识，过去的语文课堂中，语文教师在课前介绍的文学常识多是走马观花，未形成知识网络，学生的死记硬背最终对提高文学素养无大的帮助，因为没学之入骨，涉及的只是皮毛。历史是经，文学是纬，历史是真实，文学是艺术，两者交融，文史渗透，一定会给语文课堂增色，同时，文史知识面广，真实性与形象化结合，更适合学生积累知识，更能激发学生的学习兴趣。

二、重视践行改革创新文学教学方法

渗透教学，学生学习每一篇课文，教师教授每一课时内容时，课堂都可以有文学知识的渗透。要有明确的渗透内容对象，有明确的渗透比例，体现学生的主动性。如可以让学生进行课前5分钟文学知识介绍，这种硬性的任务会迫使学生不断地搜索积累文学知识。长期坚持，学生的文学知识广度会延展，量会逐渐增加。

专门性教学，指学校设立专门的文学课堂、百家讲坛。笔者认为，中学的语文课堂特别是高中课堂可开小型讲座。中学有选修课本，有《论语》，有诸子散文，有名著阅读，但就是没有利用好，使选修课流于形式。这种课堂不一定要开设多，每周一课时也可以。这种课堂不一定要钻研得有多深，只要学生有感而发就行，一定要尊重学生的个性化理解。如果老师善于引导学生去探索、去发现，互相取长补短，就有利于激发学生智慧的火花，有利于学生创造力的培养，就可以构建多维互动的课堂教学体系，将人文素质培养落到实处。

三、课内外玩转学习与兴趣，培养学生的文学综合素质

我经常在课堂上举办主题读书活动，如读书心得交流会、讲故事比赛、优秀读书笔记展评等。通过这些活动，树立榜样。第二课堂能做到深化课堂内所学的文学知识，是渗透式教学和专门性教学的延伸。学生能够在课堂内外达到玩转学习与兴趣并举，培养文学综合素质。

文学素质的培养不是一朝一夕能够完成的，这需要持之以恒的努力。我从第一堂语文课开始就让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“生活处处有文学”的思想，勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。我要求学生课外坚持阅读《读者》《青年文摘》等期刊，坚持写读书笔记。每篇读书笔记包括三部分内容：“故事概括”，培养概括能力；“美文佳句”，自主摘抄，扩大词汇语句积累量；“点亮心灯”，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学生良好的阅读习惯。

四、扭转社会对文学知识无用论的偏见