语文趣味教学让一年级学生学得更有味道

摘 要：教学组织形式的丰富有趣是趣味教学的核心，采用了丰富有趣的教学，就能最大程度地激发学生学习兴趣，让学生全身心参与其中，让学生学得快乐，学得有“味道”。

关键词：趣味教学；组织形式；低年级；游戏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-056-01

众所周知，采用丰富有趣的教学形式可以充分调动学生学习的积极性和主动性，唤起学生学习的兴趣，使学生大脑各种感官都参与活动，从而保持旺盛的求知欲。下面我就简单介绍一下我所采用的部分教学组织形式。

1、表演 这种教学组织形式有利于培养学生动手动脑的能力。在《咏鹅》教学中，我运用动作演示鹅引喉高叫与红掌拨水的情态，并结合挂图，让学生在模仿动作的过程中轻松有趣地理解“曲项向天歌”等后三行诗句的意思，并评评“谁是最棒的小小表演家”，从而使学生兴致盎然，有谁不想当小小表演家呢？其实，动作表演法还可以潜意识地指导学生朗读，当学生完成轻缓的动作时，读的语调便自然柔和舒缓；当学生完成快速有力的动作时，读的语调便自然激昂起来，好比指挥家在指挥乐队演奏一般。

2、开火车 这种教学组织形式可以促使学生集中注意力，并关注别人在课堂上的活动，于是我在抽读生字卡片以及要求认识的汉字时便采用开火车法，哪组火车开得好就哪组加五角星，并且还要请出这组中最棒的学生当小老师带领其他学生把生字读一遍。

3、夺红旗 在孩子们心目中，老师奖励得一把纸红旗可能是他们的命根子，能夺得红旗是一件多么光荣的事，我根据学生这种幼稚纯真的心理，在指导朗读与背诵时便采用了夺红旗法，先让学生同桌间互相评读、练背，而后各组派出最有实力的选手参赛，谁好谁就得红旗，荣誉既属个人，也属集体。为了防止每次夺冠的权利被各组优等生占用，我特别宣布了每组特需帮助的后进生名单，并指明如果哪一组能帮助后进生夺冠而且真夺冠，那么红旗不只一面，而是每人一面。如此一来，不仅学生兴趣高，而且增进了学生间的合作学习，推进了班级的培优补差工作。

4、游戏 这种教学组织形式有利于加深学生的记忆，并能激发学生学习的兴趣。比如，在上识字单元的第一课《一去二三里》时，我就在学生识记生字时就运用了做游戏的方法来加强记忆。这个游戏是孩子们熟悉的〈拍手歌〉：“你拍一，我拍一，一休哥；你拍二，我拍二，王二小；你拍三，我拍三，三毛流浪记；你拍四，我拍四，四大金刚；……”随着学生们的稚嫩童声本课中要认识的生字都在游戏中出现了，学生们在游戏中不知不觉就认识了生字，还会用它们组词，本来枯燥的识字课就在学生们的游戏中完成了教学的任务。

当然，识字课并不是都可以用游戏的方法来学习的，接下来，我就说说识字课的一些趣味设计，希望能给大家一些帮助。

以教学《口 耳 目》为例，首先我根据教材的要求，确定了教学目标：1、认识“口、耳、目”等12个字；2、会写“十、禾、木”3个字。3、掌握“丨、丿”基本笔画。教学重点是：认识12个字，会写3个字。

设计了如下教学过程：1、图字结合、突出象形字的特点。这一课的生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形字，教师没有必要向学生作过多的讲解，只要做到向学生渗透，学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？ 学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图，图右下角的象形字和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们在形状上相似并能简单说一说，会辨认就行。

2、认读生字。在出示完生字之后，教师不必急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字中哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样人学一开始就注重培养学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分地交流，以初步体验识字的乐趣。然后可领读认识生字。领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生已认识的字可以让学生自己领读。不认识的或读不准的由教师领读。领读后让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读。加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，开展识字竞赛，让学生在游戏和活动中识字。开展“这些字你已经认识了多少”“看谁认得又多又快” 等认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下各自认读又多又快的秘诀，然后把好的经验加以推广。总之在识字这一环节，充分发挥学生的主体作用，尽可能地让他们自己去学，教师只作一些必要的点拨引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发学生主动识字的愿望上。

3、巩固识字。对于这12个生字，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中、在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。“我会连” 这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今大学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，增加强了新旧生字的联系。

4、指导书写。本课共三个字，其中“十” 是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的，但不要作过多的字形分析，然后由教师指导书写。范写在学生刚开始写字时起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中要结合生字教三个基本笔画名称：“丨、丿、”，不要求学生死硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练习上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求，但至少写2个。写完后让学生把自己认为写得最满意的字向同学、老师展示使学生进一步体验到识字写字的乐趣。5、实践作业。在作业安排上，让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字（如商标、报纸、书籍），进一步增强生活与识字的紧密联系，做到识用结合。