提高高职学生英语词汇运用能力的分析

【摘要】在英语学习中，词汇是至关重要的一个环节，“得词汇者得天下”。同样的道理，在英语教学中，词汇，尤其是词汇的运用也占据着地基一样的地位。本文从总结笔者在教学中遇到的学生提高词汇量和词汇运用灵活程度的障碍入手，分析问题的成因，并着重提出高职学生英语词汇运用能力的方法。

【关键词】高职英语 词汇 教学方法 运用能力

【中图分类号】GH31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0102-01

曾经有人说，学好数理化，走遍天下都不怕，而今，随着时代的进步和全球化的进程，英语作为一种工具在人们的生活中扮演着非常重要的角色。在汗牛充栋、浩如烟海的英语世界里，词汇好比英语这座大楼的地基。万丈高楼平地起，没有词汇，任何英语的学习都是苍白无力的。词汇无非就是语音、词汇和语法三大关，在英语教学中，词汇也是至关重要的一个环节，只有掌握好一定量的词汇并且学以致用，才能真正在实践中运用英语。而高职英语教育的一个目标就是在不断扩大学生词汇量的同时更着重提升学生词汇运用的能力。

一、现在高职学生词汇运用的主要问题

（一）学生学习方法不当

词汇的运用在英语学习中的关键作用早已被高职学生认可，可以说，深知词汇运用的重要性和学历的高低、英语分数的多少是没有必然关系的。但是，由于高职学生在考试当中英语成绩普遍不高以及他们在最初的学习中就存在方法不当等问题，主要是没有掌握灵活多变的学习方法而采用的是较为呆板或者说原始的“背多分”方式，有点像英语学习中的原始社会，他们不会钻研，也不钻研词汇的运用，尤其是如何利用上下文猜测单词的意思或者不同的单词如何搭配等等。

（二）教师的教学方法不当

在高职英语老师的英语教学中，也存在方法不当的问题。英国研究教学法的专家Jeremy Harmer 将课堂活动分为知识吸收者吸收知识的过程，在英语教学中即学生接受英语的过程，以及知识吸收者再将自己吸收的知识输出的过程。

在平时的英语教学中，我们一贯重视知识的输入，也就是传统的“填鸭式”教学方法，而比较忽视学生在接受知识以后能否输出，在实践中加以运用的过程。和普通的高等教育院校中的英语专业也不同，在高职英语教育中，我们并没有开设专门的词汇课，词汇仅仅是作为一种教学的手段贯穿在整个课程教育之中。在高职，一般的英语教学课堂是这样的：老师先在黑板上列出单词的词义、词性，随后采取列举的方法教授词汇的用法，主要是列出几个例句，因此，学生自然而然会学习的比较僵化，只知其一、不知其二，甚至如果单词换了一个语境或者不用在这个特定的例句上，学生就不知所措了。说到底，还是老师在教学中就不甚重视词汇运用的教育，或者说即使老师注意到了，也没有采用正确的方法进行词汇教育。

二、高职学生词汇运用能力提高的方法和策略探析

（一） 培养学生学习单词的兴趣

在这个层面上，着重激发学生学习词汇的兴趣，增强词汇学习的趣味性，使词汇的学习不再枯燥，死记硬背单词不再是唯一的方法。兴趣是最好的老师，这句话说得一点都没错，科学实验证明，高昂的兴趣和良好的心态在学习中非常重要，知识接受者如果保持一个愉悦的心情接收知识会很快提高学习的效率。

对此，老师应该更多的采取趣味性强、有活力的教学方式，重点不是强制性的给学生灌输知识，而是培养他们学习单词的兴趣。笔者认为，老师可以采取一些专业的方法，比如语义学或者教义学的方法，使学生明白，首先英语是一门科学其次才是一门语言，英语也是有规律可循的。针对我国学生在学习英语时在语境上的先天劣势，可以培养一种氛围，一种把英语学习和日常生活联系起来的氛围，这里笔者推崇联想记忆法，并且不宜一竿子制定一个一劳永逸的方法，而是应当根据学生兴趣的不同和学生经历的不同，鼓励学生根据自己的兴趣爱好把课本上的单词和自己的生活联系在一起，牵一发。而动全身，举一反三，如此一来，不仅可以使学生把既有的单词连结成一个网络，而且还可以加深单词在学生头脑中的印象，不容易遗忘，最后还能达到单词教学的“趣味性”效果。

（二） 利用词根、词缀等方法培养学生单词运用的灵活性

很多学生在学习单词时存在的最大问题是记不住，而记不住的一大部分就是不懂词根和词缀，近义词反义词也是傻傻分不清楚。

（三） 将外国文化融入到单词学习中

语言作为一种社会化的产物，和特定的文化环境是密不可分的，在英语中尤其如此，汉语和英语在表达习惯和思考模式上都有很大的不同，对此，高职英语老师在教学的时候可以考虑介绍这个单词的历史起源，这个单词是怎么产生的，在产生之后它经历了哪些变化，词义都发生了何种改变，这些都是很重要的方法。

（四） 创造英语词汇运用的语境

语言是一门实践性很强的学科，不能只会说不会写，更不能学只会写不会说的“哑巴英语”，老师在课堂上应该认为的创造一些英语的语境，比如安排同学和同学之间的对话，或者老师和同学之间的对话，使原本有些略显枯燥的课堂变得生动起来，而且经常用英语交流除了能够使学生巩固既有的词汇知识，提高运用词汇的能力，而且还能一定程度上培养学生用英语思考的能力，另外，“英语角”也是一种可行的方法。

总之，就是要提高学生学习英语的主动性，要把英语课堂从老师手中还给学生。尤其是在词汇教学中，教师必须要将学生学习的主体地位充分地发挥出来，让学生亲身体验词汇学习的乐趣，并在这个过程中自己探索、总结出最适合自己的学习方式，才能确保课堂教学的效率，才能让学生在有限的时间内掌握更多的词汇量。此外，还需要让学生将“听”、“说”、“写”真正结合起来，才能够使高职英语教育更上一层楼。

三、小结

综上所述，在高职英语教育中，提高学生英语词汇的运用能力是一个长期和能动的过程，这个过程老师和学生缺一不可，一方面，老师要积极运用培养学生兴趣，改变学生学习单词的方法以及辅以文化教育和给学生创造真正的语境这些方法，另一方面，作为学生，也必须怀着高亢的学习热情加入到其中来，没有老师的方法学生就好像在迷雾里乱转找不到方向，但没有学生的参与，老师更像是无米之炊！

参考文献：

[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，2012.

[2]韩鸽.浅谈如何教词汇[J].北京第二外国语学院学报，2011，（2）.

[3]董耐婷.调整词汇教学提高写作能力[J].外语界，2012，（1）.