高效课堂地理朴实教学

摘要

我们经常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的学识渊博。可见，具备一定的地理素养是一个人素质极其重要的表现。在新课程改革的过程中，部分地理教师对现代多媒体技术的过分依赖使课堂重形式轻内容，背离了教学的宗旨，导致了一批低效课堂的产生。因此，进行有效教学是当前地理教学急需解决的问题。

关键词

地理教学，高效课堂，朴实教学

现代化多媒体技术的应用与普及，使课堂教学的内容更加开放灵活，教学手段更加丰富多样。然而金无足赤，在这场轰轰烈烈的新课改中，各种教学理念、教学模式、教学策略相互推行，与此同时对传统的优秀教学经验继承不够，对现代多媒体技术的过分依赖，对学科基本知识讲解不到位，大有形式冲淡内容，甚至是大于内容的趋势。部分年轻教师在课堂一味地追求热闹，动辄就是令人眼花缭乱的课件、漫无目的的小组合作讨论。这就是教学的“华而不实”。所以地理教学急需回归朴实，进而提高教学质量。

一、地理教学回归朴实的必要性

(一)学生的学习需要朴实

教育的最终目的是为了促进学生的进步，所以任何一种教学模式的出发点和落脚点都必须以学生为原点，只有考虑到学生的实际需求的教学模式才能真正起到促进的作用，否则盲目地把学生当作教学机器中的一个被加工品，只会让学生丧失学习的主动性。另一方面，现代学生的一大特征就是学习能力普遍增强，无论是学生、家长，还是教师，都对学生的期望值比较高，这也滋长了部分学生骄傲自满的学习态度，对教材的研读浅尝辄止，对课后练习的解答与反思也不甚了了。从而产生了“一看就会，一听就懂，一做就错”这样一种畸形的现象，这也就是很多家长不明白为什么自己孩子很聪明，反应也很快，为什么成绩总是上不去的原因。

(二)教师的教学需要朴实

新课程所倡导的以学生为主体、教师为主导的教学理念，在具体的教学过程中不仅要求凸显学生在学习过程中的主体地位，还要充分发挥教师的主导作用。常言道:“良师育英才，名师出高徒”。所以教师自身的发展与提高应该先于学生，只有教师的知识、技能、理论都得到了充分的提高，才能引导、启发学生对本学科产生浓厚的兴趣。然而部分教师，在发挥主导作用的时候存在一些问题。一味地追求标新立异，课堂形式花哨，地理内容被淡化。教者一会儿让学生欣赏动画，一会儿做游戏……让人应接不暇。一节课下来，表面看来光鲜亮丽，精彩动人，实则是流于形式的低效表演。

(三)地理学科的特殊性

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。结合地理学的特征，新课程标准的理念要求是:学生初步掌握地理基本知识和基本原理;初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述。近年来，对部分教学理念、教学模式的错误理解，弱化了地理的味道。在这种形势下，地理课堂十分热闹，情境、讨论、游戏，甚至是话剧，什么都有了，就是没有地理，或者地理成为了活动的背景，好像活动才是最重要的。在学科综合教学的道路上，我们的地理课也走了很多弯路。一些教师没有把握好学科综合教学的内涵，从而把地理课上成了“四不像”。

二、地理教学如何回归朴实

人类一切有目的的活动都可以分为计划、实施、检查和总结四个阶段，规划对教师来说就是一个所谓的备课过程，无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。因此，教师在备课的时候只有既吃透课本又吃透学生，并且把两者结合起来，才能更好地进行地理教学活动。执行是具体落实，也是教学的灵魂，无论是教学手段的利用还是教学程序的设计，其目的只有一个，那就是教学目标的达成;实践是检验真理的唯一标准，教学活动不是纸上谈兵，只有通过真实的课堂才能将起到传递知识的作用;反思是对一次教学活动的总结，教师通过反思，及时的发现问题，从而在今后做出更有效、更理想的教学活动，有利于提高教学工作的水平和能力。在高中地理教学中，回归朴实教学，既是学生发展的需要，也是教师自身提高的需要。我们既要发扬优良教学传统，又要融合各种教学创新手段，将规范的课堂要求与发挥教学个性有效地整合，从而实现高效课堂。

作者：胡润润 单位：安徽省淮南市舜耕西路淮南一中

参考文献

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