任务型教学模式在高中思想政治教学中的应用

摘要：随着我国新课程改革步伐的不断深入，我国高中思想政治课堂教学也从传统的知识传递型开始向生活化的德育型转变，现阶段，越来越多的教师开始重视学生主管能动性的发挥，从原来的教师为主体转变为学生为主体，由传统的说教教学模式转变为任务型教学模式。这种模式是以任务为主导，让学生在分析和完成任务的过程中领悟知识，在兴趣的引导下完成学习吸收，任务型教学模式体现了以学生为本的教学理念，对于充分实践新课改的要求，提升高中思想政治教学效果有重要作用。

关键词：任务型教学；高中思想政治；设置；实施

中图分类号：G633.2 文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）11-007-93

一、任务的类型

（一）临时任务

这类任务正如它的名称，一般时间很短，教师要根据本堂课要学习的内容来设定一些教学情境，可以使一个小的任务情境，也可以是几个不连续的任务情境，教师可以根据课堂的实际情况临场发挥，针对于课本上的重要知识点来设置单个小任务，比如当教师讲授到价值判断这个地方时，可以展开发挥，让学生与同桌或前后位分享你认为与自身相关的价值判断，或者是你所知道的例子，这样就能让学生在讨论的过程中很好的理解什么是价值判断，比教师单纯的在课堂上讲要生动许多，帮助学生神话理解价值判断的概念，同时还能激发学生的学习兴趣和团队合作的精神。

（二）课前任务

课前任务是教师在一堂课结束后，依据下一节课需要讲授的内容给学生们精心布置的任务，在下一堂课开始前，学生要在课余时间搜集相关资料，对课堂讲授的内容有一定了解和认识，课前任务具有一定的连贯性，一般由多个小任务组成。比如教师在讲授“世界文化多样性”这一堂课时，教师就可以在课前给学生布置有趣的小任务，可以让学生们在课下收集你所喜欢的国家有哪些节日和民俗，或者是有些有趣的体育运动，也可以是一些艺术上的成就，教师可以提前对学生进行分组，让后让学生们课下以小组为单位完成任务，让学生自己分配任务，谁来收集资料，谁来整合，谁来发言。这样在这堂课开始之前，学生们自己已经在内心中有了一定认识，教师在学生们分享过后来层层分析，不仅提升了学生的课堂参与性，还加深了同学们对本堂课的认识。

二、任务的实施与展示

（一）学生间的讨论

学会间的讨论教师主要要注意三个方面的问题：第一是科学划分小组，第二是维护讨论环境，第三是做好课堂记录。首先科学划分小组是帮助学生顺利完成任务的前提，教师在对学生进行分组的时候，要注重异质分组的原则，就是说每个组的学习能力、成绩、组织讨论能力、学习活跃程度要基本均等，不能有哪个组的学习成绩特别好，或者哪个组学习成绩是班里最差的，这样学生之间就不会有讨论的积极性，完成任务也会存在难度，完成度也会有很大差别，难以实现期望的学习效果。第二，教师在让学生上课讨论任务的时候，自己必须做好一个引导者的角色，同时要监督学生们讨论的情况，对于学生提出的不明白的问题及时解答，对于那些利用讨论时间开小差，谈论不相关的事情的学生要给予批评和引导，并且要控制好时间进度，观察学生们的讨论情况。第三，教师在学生们讨论的过程中也不是在一边观看就好，要认真的做好记录，对学生们的讨论情况要了然于胸，并给这些记录打分，在课后做参考，同时，对于讨论过程中学生们普遍感受到的疑惑和问题，教师要在课堂上及时讲解，为同学们答疑解惑，或者将问题记录下来，过后重点讲解。

（二）展示讨论的结果

教师要注重学生内在的学习欲望，要给每一个学生均等的表现机会，不能只重视学习成绩好的学生，让一些成绩较差的学生感觉没有参与感，甚至情绪沮丧，要给每一个学生都有发言的机会，或者小组内学生轮流发言，让每一个学生都能充分展示自己。另外，要正视争议，有争议说明学生们认真思考了，教师要鼓励学生开展辩论，让学生们敢于讲出自己的想法，这样对于调动课堂气氛十分有利，学生学习欲望高涨了，学习氛围浓厚了，知识自然掌握的更快。最后，教师要做好答疑解惑的角色，对于学生们提出的问题，要进行清晰、有层次的梳理，帮助学生们建立一个知识体系，并归纳出重难点。

三、任务的评价

（一）学生的评价

1.根据表现作出客观的自我评价

在评价的过程中，学生就会给自己打个分，对自己的学习印象有一个评估，这样他对于自己的课前准备，以及经历的课堂过程就有一个客观的评价，不仅能帮助学生找到自己的优缺点，还能培养一个正确认识自我的能力。

2.学生间的评价

同学之间的评价能够更加有效的帮助学生认识到自己，因为同学之间有时比老师更加了解学生自身，也更加有评价的权利，他们的评价有时更加细致准确，更具有说服力，学生在教学讨论的过程中，谁认真参与了，谁积极配合了，谁提出的观点十分新颖独到，这都是学生间有目共睹的，也是学生通过别人评价达到自我认识的途径，对于自身水平的提升有促进作用。

（二）教师的评价

1.教师对学生的评价

教师对于学生的评价表现在为学生打分，给予学生合适的成绩，教师在给学生打分的过程中不仅是对学生进行的详细记录，更是要真实反映学生的具体情况。教师除此之外还要对学生进行鼓励，对于学生提出的新颖独到的观点进行鼓励或者奖励。同时教师要让学生知晓自己的分数，知道自己哪里做得好，哪里存在不足需要进步。只要教师把握好这个度，既不打击学生的自尊，又能帮助学生提升自己，才能起到评价的作用。

2.教师自我评价

教师对照学生们的反应是否如自己所预想的那样，要注重调动学生的学习积极性，要时刻检查自己是不是按照教学进度在合理进行，不是在浪费教学时间，还要调动学生的参与感。对于学生的参与感，教师要注意观察，学生是不是对于教学任务感兴趣，是不是知道从哪里下手，因此教师的自我评价十分重要，只有不断反思自己，才能获得进步。

四、 结束语

总之，在经过教师精心设计后的任务对于提升学生课堂的参与性，调动学习的积极主动性能起到有效的促进作用，这需要教师用心去设定任务类型，让任务成为贯穿课堂教学的主线，帮助学生们降低学习难度，达成合作的目标，提升课堂参与感，真正实现新课程改革的内在要求。

参考文献：

[1]翁莉.任务型教学在高中思想政治课堂中的运用研究[D].苏州大学，2014.

[2]黄书燕.“活动单导学”教学模式在高中思想政治教学中的运用[D].扬州大学，2013.

[3]文琼.任务参与型教学模式在高中思想政治教学中的运用[J].新课程（下），2015，03：42-43.