职业高中数学教学中学生主体地位的体现

摘 要：教学是师生之间的双边活动，职业高中的数学教学要体现实用性。备课要备学生，做到有的放矢；教学中要充分体现学生是主体，教师为主导，要培养学生动手，动脑的良好习惯，把学习到的数学知识应用于其他学科和工农业生产中去。

关键词：职业高中；数学教学；实用性

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-020-01

我在职业中学从事数学教学已近30年，刚来学校教书感觉压力很大，有劲使不出。数学不好教，主要是学生学习习惯太差，数学底子薄，但是随着时间的推移和自己的得失，就学生的主体地位体现，本人谈谈自己一点粗浅的看法。

作为教师谁都知道教学过程是师生的双边活动，他以教学大纲为准绳，以教材为媒介，以学生为主体，通过教与学的信息反馈，使学生获得知识和能力，拓展思维空间，开启心智，形成浓厚的学习氛围。教学目标的实现，必须依靠学生的参与才能得以顺利进行，教师在整个过程中要充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。那么究竟怎么做呢？

一、备课先备学生，做到有的放矢

在教学活动中，教师首先要发挥好自己的主导作用，要充分认识职中学生的学习基础、认知结构、思维水平、兴趣爱好探究能力等。备课时要摸清学生的具体差异，根据不同的情况编写教案，对不同层次的学生制定不同的教法，这样才能真正做到因材施教。教师的主导作用决定了教师在教学方面起领导者的作用。如何使主体和主导之间有机地结合起来，这在备课中是至关重要的必须给予高度重视。

三、体现学生为主体的教学结构

要选择出能够充分体现学生为主体的教学结构，比如提出问题自学讨论质凝启发指导训练归纳总结的教学模式就能充分发挥学生的主体地位。具体来说1、提出问题：就是教师要给学生编写出知识体系和提纲，分层提出符合专业特点的问题，激发学生的求职欲。2自学：在自学时教师要给出自学提纲和自学思考题，让学生带着问题去自学，使填鸭式的教学方式变为探究式的学习，这样有利于培养学生分析问题解决问题的能力。3、讨论：教学过程中把学生分成学习小组，遇到问题先在小组内讨论交流，大家可以各抒己见，小组讨论可以给学生创造一个宽松的环境，他们既可以得到语言表达的锻炼机会，又可以互相学习，取长补短。4质凝：在讨论过程中，教师要深入各小组建议性的参与讨论，并及时正确引导解惑，对学生提出的问题要分类，对共性的问题，教师要进行启发性的引导，这样可以调动学生的情绪和积极性。5启发：对以上几个步骤中学生遗漏的问题，教师要启发引导让他们自己检查过程，发现问题及时纠正，切忌教师直接给出答案。6、指导：指导要起到画龙点睛的作用，可采用一问一答的方式进行指导，也可以用以纲代目的方式进行指导。7训练：学以致用，在解决问题的实践中可进一步加深对知识的理解和巩固，促进学生思维的发展，培养学生解决问题的能力。教师在练习的设计上要联系生产和生活实际激发学生的学习兴趣。8归纳总结：归纳是教学工作中重要的一环，通过归纳总结，由一系列个别的，特殊的推出一般的，普遍的原理，要强化学生的归纳总结意识。使学生养成严密的逻辑推理能力。

三、选择适合职中学生所学专业的教学内容

目前职中开设的专业非常多，我们不能一味的不加选择就用现成教材。谁都知道数学是一门工具课，既然是工具我们就要有所选择，有所取舍。所以，在数学教学中我们不仅从数学学科本身，更重要的是要从同学们所选专业的特点来定内容，让学生充分感受到数学学科的重要性，在内容的设计与选择上除了遵循一般的循序渐进的原则外，还要考虑职业教育的特点，职业学校学生的需求和学习特点，要充分考虑学生的学习基础，选定教学内容既要体现双基又要体现专业特点，同时注意与初中数学的连贯。一些抽象的知识虽然基础我们还要大胆的取舍，如圆锥曲线，不等式证明等。同时我们还可以添加一些向量知识，统计知识等。

总之，职业中学数学课的教学，一定得灵活多样，要在教学中让学生能走进来，积极参与。充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，达到能动手会动手，能思考会思考，学以致用的目的。