历史教学法五步教学法法初探

历史教学既要解决历史学科的传授问题，，传授同时又要解决智能的培养与思想教育问题，智能培养问题，在以“教师为中心”的传统课堂教学模式中，是难以解决的。因此，在实践中探求一种新的教学模式，理所当然的成为我们历史课堂改革的一大任务。我在教学中推行的五步教学法就是一种尝试。

一、五步教学法的形成

从2000年起，我对“历史教学如何培养学生智能”做了初步的探讨，在学习教学改革论著的同时在实践中尝试性的推行了“谈谈、议议、讲讲、练练”四段式教学法、这种教学法灵活，学生活动多，提高了学生学习历史的兴趣，在一定程度上提高了教学质量，但在推行的过程中面料两大问题：第一，这种教学方法虽好但不检查实际教学效果；第二，无法掌握学生平时学习情况，很难找到好的弥补办法。为此，我在四步教学法基础上，增设了“师生明确教学目标”这样环节。诚然，教学目标不是教学方法，但它是完成教学任务的宏观与微观教学质量管理的规划与手段。因此，在教学中增设这样环节很有必要，从而形成独具一格的五步历史教学法。

二、五步教学法的教学过程

五步教学法是把课堂教学过程分为五个阶段：明确目标、自学阅读、小组讨论、精讲释疑、练习巩固。现将其具体操作加以说明：

第一步：明确目标

教师在备课时吃透《大纲》、教材及教参，在此基础上考虑学生的实际接受能力、水平和层次，结合实际制定出具体可行的教学目标。教学目标可按识记、理解、应用、分析等层次进行制定。教学目标确定后，在上每一节新课前先将教学目标印发或出示给学生并组织学习，让学生对需要进行思考、理解和记忆的内容做到心中有数。

第二步：自学阅读

阅读是学生获取知识、发展能力的一条基本途径。阅读教材内容时，要求学生接合教学目标，做到眼到、手到，读思结合，充分开动大脑，边读边进行分析，综合归纳，并用铅笔在书上做好标记或做点旁批。学生在静静的阅读时，教师应巡回指导。

第三步：小组讨论

让学生小组讨论，讨论时大家可以针对重点难点各抒己见，做深层次的分析讨论。用讨论的方法，可以集思广益，也可以让学生在讨论中学到别人的思维和长处，及时纠正自己的错误，提高学生的分析和概括能力。

第四步：精讲释疑

精讲释疑是一节课最重要的一步。教师应结合教材重点、教学难点和学生提出的问题进行精讲，把学生在阅读和讨论阶段得到的感性认识提高到理性认识，对学生普遍不能准确回答的问题进行启发诱导，得出正确结论。这一环节也是师生双边活动，但由学生唱“主角”，即先由学生回答教学目标中的问题，之后，教师再进行概括，对重难点的问题着重讲解，并吧要点板书出来。同时，教师应精心设计教学程序，尽量采用图表和演示等直观手段，用谈话的方式启发学生积极参与，以利于培养学生的观察和动手能力，总之，精讲可使课堂重点突出、条理清楚，起画龙点睛的作用。

第五步：练习巩固

教师精讲后总结，应布置课堂练习，让学生加深理解、巩固知识，这是教学过程的主要环节。教师要根据教学目标，有目的地、有计划地、灵活多样的布置课堂作业，如阅读与众多难点有关的课文内容，或作课后的练习，或完成教师设计的一些表格等。当堂练习，当堂解决问题，既有利于巩固所学知识，有减轻了学生的课外作业负担。当然，选题要典型，对难题要组织学生讨论，取长补短。教师讲评要把握解题关键，传授解题方法，注意提高学生解题能力。

三、五步教学法教改的体会

通过实验总结，我认为五步教学法有四个有利：

1.有利于发挥教师主导和学生主体作用

五步教学法突破了“教师讲、学生听”的传统模式，改变了教与学的关系，实现了三个转变：

（1）变“课堂”为“学堂”，吧传授知识变为教方法、教规律，突出“学”字。

（2）变“学会”为“会学”，学生不仅学习知识，而且掌握学法，学会主动学习，突出“会”字。

（3）变“被动”为“主动”，课堂教学改变了学生被动听讲的传统模式，实行学生在教师指导下的主动学习、积极思维；大胆质疑、互相交流、勇于探索。突出“主”字，充分调动学生的主观能动性，学生成为学习的真正主人，课堂气氛生动活泼，较大幅度地提高课堂教学效果。

2.有利于从整体上培养学生的能力自学阅读阶段，学生通过阅读、自学，以及对教材的分析，有利于学生的阅读习惯、自学和思维能力；小组讨论阶段，通过学生分组讨论，提高学生的分析和概括能力；精讲释疑阶段，教师通过教具和演示等直观手段，进行师生之间的双向交流，有利于培养学生的观察、思维和表达能力；练习巩固阶段，学生积极思维、分析问题，交流讨论、解决问题，有利于培养学生应用知识、初步解决问题的能力。

3.有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

五步教学法的课堂结构十分注重学生的生理、心理特征，强调教与学的主导和主体作用，并且在每一阶段的教学中得到充分体现。既有教师引导下的自学阅读，又有教师的精讲释疑和学生的观察、思维和交流，还有学生练、教师讲评和纠偏。这种变化的学习情境是保持学生注意力的必要因素，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

4.由于中学生所学科目较多、课余时间少，因此提高课堂教学效果，减轻学生课余负担，是实施“新大纲”必须解决的问题。五步教学法以全面了解，重点掌握为原则，学生通过自学，在全面了解教材内容的基础上，经教师精讲释疑掌握了教材的重点和难点，提高了课堂教学效率。