情景教学在高中英语课堂的实施

[摘要] 本文针对如何进行高中英语课堂有效教学这一问题,根据高中生的学习特点,提出了高中英语的情景教学模式。在高中英语课堂教学中,有效的情景教学包括:创设会话情景,课堂话语情景,模拟交际活动,运用多媒体教学手段,创设交际情景氛围等。

[关键词] 英语课堂教学 情景教学 能力 作用

新的英语课程标准,把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力,其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的:培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说,要培养“用英语交流信息的能力”,主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此,我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。

情景教学法是著名教育家魏书生倡导提出的,指的是教师根据教学内容和要求,充分发挥自己的想象力和创造力,利用各种媒体创设出模拟现实场景的一种互动教学模式。英语作为一门语言沟通交流的工具,更离不开情景,语言要在运用中才能体现它存在的价值,章兼中教授曾经说过:“如果语言离开了当时的情景和具体实践,它将成为无源之水、无本之木。”英语的情景教学给出的是一种虚幻的体验,营造的是一种真实的语境,使学生如临其境,在潜移默化中掌握知识,发展技能;英语的情景教学集直观性、形象性、生动性、趣味性、简洁性和教、学、做于一体;英语的情景教学要求教师做个导演,而非演员,创设引人入胜的情景,更多地让学生参与其中,强调双方互动,师生在创设的情景之中进行情景交融的教和学的活动。情景教学的手段主要有实物、幻灯、录像、多媒体、表演,等等。我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出:“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境,这既要靠教师的知识经验,还要靠他们的艺术和品格;而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……”因此,作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图像等各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会,从而调动学生,引导学生,让他们真正做到爱学、乐学、博学。同时,把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。

一、以“值日报告”创设会话的情境,培养学生的英语表达能力

高中生心理发展已经成熟,他们具有很强的自尊心,在同学们面前不敢开口,生怕出错。他们只有在十分有把握,保证不出错的情况下,才敢举手发言。作为教师,我们有责任让同学们明白不张嘴是学不好英语的。语言学家认为,要让学生创造性地使用外语,就必须给学生一种创造的机会,培养灵活运用英语的交际能力。学习外语如同学游泳,学生必须“浸泡在水中”,而不是偶尔“沾沾水”,我们教师必须创设情景使学生有可能成为一个熟练的“游泳者”。针对这种现象,我要求高一新生从进高中的第一天起就进行Daily Report的训练,每天课前5分钟,学生轮流上台讲,可以讲世界的、国家的、学校的、班级的和家里发生的事情。为避免学生对Daily Report产生厌烦情绪而流于形式,我鼓励全体学生参与这一活动,规定在做Daily Report时,报告者必须用英语向其他学生提问,其他同学也可用英语提问。这样使学生不再感到Daily Report只是一种形式,而是全员主动参与的训练口语的教学实践活动。通过这种多边性的、反馈性的Daily Report,学生的学习兴趣得到了提高,英语口语较之原先的基础有很大的提高,并且教学质量也得到了提高。Daily Report充分调动了学生的积极性,并且学生的主体性也得以体现,这不仅训练了学生的听说能力,也锻炼了学生的写作能力。因为一般学生会在上课的前一天把Daily Report写下来,遇到不会写的单词、句子,他们会查字典,问同学,问老师。通过这一形式,学生学习英语的积极性得到了很大提高。

二、创造师生互动的课堂话语情境,提高学生用英语进行课堂交际的能力

课堂的一切活动都离不开语言这个媒介,教师通过自己的语言让学生明白教学意图,理解教学内容,安排学习活动和了解学习状况。但容易忽视的是,学生也须通过自己的语言参与课堂活动,强化认知过程,表达学习中的认知和情感需求。在课堂教学中,课堂话语对于英语学科更有特殊意义,因为语言既是教学的媒体,又是教学的内容,教师英语语言的数量和质量,学生使用语言(特别是用英语进行真实的课堂交际)机会的多少,直接影响到学生语言学习的效果。因此,我在课堂教学中尽可能创造一种师生互动的话语环境,如学完高二课本Unit 4 Global Warming时,我和学生有这样一段对话:

T:What does the last part of the text tell us,Li?Li:About energy,and…and about geography.T:Do you think it's about geography?Whydo you think so?Li:…It says…“five lakes”…T:Mhm,lakes are something relating to geography,but I'm afraid the lakes are mentioned here to showthere's rich fresh water resource in Canada,do youagree?So,generally,this part tells us the naturalresources of Canada.Wu:But is natural resource also geography…mm…part of geography?T:Mhm…perhaps you are right.

在这种课堂话语交流中,教师和学生之间是双向交流的、互动的,发问者可能是学生,而不仅仅是教师。教师所提问题,不一定是从课文中直接选取,因而可能出现分歧并围绕分歧进行讨论。这样做,不但使课堂话语接近丰富多样的自然话语,而且有利于语言学习,更重要的是使学生成为课堂的积极参与者,学得更加主动灵活。现在,我所教的高二(1)班,在课堂上已完全形成了这种师生互动的氛围,讨论问题气氛热烈,有时这种争论还要延伸到课后。

三、充分利用多媒体拓展情境

多媒体教学是现代课堂教学的发展趋势,通过使用电教手段,能为学生提供生动形象的多媒体课件,集文字、声音、图像、动画于一体,优美的画面、标准的语音,把抽象的语言信息生动形象地呈现在学生面前,让学生置身于以这样的环境中,更好地体验英语的运用,从而使他们充分感受英语语言,了解英语国家的文化背景、风俗习惯和生活方式,并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行听、说、读、写的交际,它既能够引起学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,又能够增加授课的深度、广度和密度,培养学生掌握和运用语言的能力,提高学生的学习效率,起到事半功倍的效果。学生在多媒体设备创设的情境下,可以多看、多听,获取大量的信息量。学生通过从视频中看到动态的画面,能帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。在教学“I like to dance to music”这一词组时,我播放了音乐,随之跳舞,立刻营造出活跃氛围,学生们也十分活跃要参与进来。

四、创设模拟情景,强化学生感性认识

教师在课堂上要让学生有看的,听的,说的,还要让学生有做的,指导学生模仿真实的情境进行表演,从而使学生能充分体验成功的喜悦,积极投身各项教学活动。

1.教学生词时,学生学过音标后,已会运用所学音标拼读单词,是不是这就可以忽视单词教学呢?事实上,要使学生真正牢固记住单词,并不是一件容易的事,我们通常采用展示实物、领读、自读、或是把单词放在句中练,用单词造句等方法进行教学,这只是机械、单调的苦差事,让学生无法体会英语的魅力。经过多次实践,我深刻体会到创设一定的情境,让学生求助于情景的感染和形象的描述是一种较为简捷快速、行之有效的方法,这样能够让学生在课后回味无穷,达到“余音绕梁,三日不绝”的效果,增添学习英语的趣味性。例如,新教材必修三Unit3 The Million Pound Bank Note,本单元的词汇量较大,学生要在一节课内掌握这些词较难。我课前指定几个学生做好扮演准备,以便在课堂上配合老师教学。例如,教barber这个单词时,学生模仿理发师的动作表演,让其他同学根据他的动作猜词,学生在这欢乐轻快的情境中轻松地接受了老师传授的知识,并且久久难忘。

2.教学句型与对话时,模拟创设情景

在教学句型与对话时,我们通常采用全班、分组、分角色等方式操练课本上的内容,然后叫学生表演,学生的表演还基本上停留在面无表情、简单机械地背诵对话。我认为,要改变这种状况,老师必须根据教材内容,巧设情景,让学生受情景的感染自己要演自己要说。例如,新英语教材Unit2 Healthy eating.这篇课文主要是让学生学习食物喜好的表达方法,这也是很多老师认为难教的内容。我事先安排几个学生从家里带来一些事物,并在教室里布置一些地点,例如,在桌子上摆好各类食物,学生扮演成饭店老板正在向一位顾客推销食物,这就是饭店。这样放手让学生自己去做,自己去想象,既给了他们创造的机会,又提高了他们的学习兴趣。在这种接近真实的情境中让学生进行食物喜好的对话,学生兴致很高,在这种特定的情境中,学生很快掌握了一些食物名词以及对食物喜好的表达,其效果由此可见一斑。在英语课堂教学中,教师创设一定的情景进行教学,能够激活学生的创造思维,开发学生的创造潜能,使课堂生机盎然,有滋有味,从而提高课堂教学效率;这些情景引人的“新花样”,使学生始终保持对英语学习的新鲜感,并从中得到许多乐趣,从而产生浓厚的英语学习兴趣。

五、结语

在英语课堂教学中,创设一定的情景进行教学,不只是让学生用耳朵去听、眼睛去看,也不只是教师教具的演示,而是以教师的情去拔动学生的心弦,促使学生用心去学习。这样能够激活学生的创造思维,开发学生的创造潜能,使课堂生机盎然,有滋有味,从而提高课堂教学效率。这些情景引人的“新花样”,使学生始终保持对英语学习的新鲜感,并从中得到许多乐趣,从而产生浓厚的英语学习兴趣。总之,教师应该为学生创设丰富的使用英语的信息环境,让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。

参考文献:

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