新课改下英语作业设计改革的初探

[摘要] 依据新课程标准的精神,中学英语作业的设计应该遵循趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则。同时,为了提高作业的效果,还可以采取以下策略:教师在布置作业时要分类安排,适量高质,要求明确;学生要根据自己的实际水平选用相应的作业方法。

[关键词] 新课标 英语 作业设计

教育部制订的《英语课程标准》指出“自主性学习方式”和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观,让学生有效地、乐意地完成作业,从而提高英语的运用能力,养成良好的英语学习习惯,培养学生的创新能力,为学生的终身学习打好基础。

一、新课标对作业设计的要求

(一)新课标指导思想

中学英语实施素质教育的目的和要求是:以学生的发展为宗旨;以培养学生的创新精神和实践能力为重点;以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言运用能力为目的。要培养学生高尚的品德和健全的人格;培养学生良好的心理素质和终身学习的能力。

(二)新课标下的作业应具备的特点

1.层次性。学生是有差异的,教师要坚持差异理论,重视学生的个性发展,找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的作业,以满足不同学生的作业需求。第一个层次的作业,是基本知识的简单应用,是巩固知识所必需的,人人必做。第二个层次的作业,对学生要求较高,对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高,要求大多数能做教师在布置作业时给予必要的指导。第三个层次的作业,是专为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大,比如鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播等。分层作业充分发挥了学生的主观能动性,厌学,抄袭等现象大为减少,并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。

2.多样性。新课标尤其强调学生的主体作用。在作业设计过程中,可让学生充分享受其“”。可采用自编型:变作业由“教师布置,学生执行”为学生“自产自销”。让学生在老师引导下,自主地、富有创造性地编拟作业题。也可采用合作型:通过老师与学生,学生与学生等方面的共同合作来完成某项作业。如在学Unit8 Learning skills (SFFC3):教师可让学生自选合作对象,自编一份有关学外语的英文报纸,放手让学生自己设计全程。

3.创新性。学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如在学Unit5 Advertising(SFFC3),在课文学完之后,改变传统的复述课文内容为设计一个广告,可以是为学校或自己感兴趣的产品等。在制作过程中,充分运用文中所学的广告设计方面的知识。这样,不仅巩固了文章的信息,加深了理解,而且培养了学生的创新能力和实践能力。

二、提高作业效果的操作策略

(一)作业的布置

根据《英语课程标准》倡导的“任务型教学”将英语作业分为几类:实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等。

1.实践类作业:(1)采访。如:在学完What are you going to do for Sports Day?一课后,可以设计下列作业:校运会就要开始了,让学生制定一份采访记录表,要求用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称,至少采访五位同学,并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活,大大调动了学生们的兴趣,沟通了同学之间的感情,提高了学生人际交往的能力。(2)观察记录。如学完It will be windy in Beijing一课后,可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。学生们在完成作业的过程中,了解了生活,观察了自然,把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来,增强了参与意识。(3)调查。在学完shopping一课后,可设计如下作业:调查厦门各大超市商品的价格,为市消费者协会提供参考数据。这类作业可以安排在周末完成,每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品的名称和价格。在调查中培养了观察能力,同时也锻炼了口头和笔头表达能力。

2.制作类作业。在“任务型教学”中,教师可以设计制作类作业,让学生享受I can do it in English的乐趣。学习完祈使句后,可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。

3.课题类作业。目前,课题研究(project work)已经成为一种重要的作业形式。例如,当学习完关于环保方面的英语知识后,学会讨论如何为环保做贡献,让学生以小组进行研究讨论,并且制作主体手抄报之类的成果报告。

(二)作业的批改和检查

作业是学生对所学知识掌握情况的及时真实的反馈,批改检查作业是师生和家长对学生学习态度和学习成果做出准确评价的反馈。(1)书面作业,学生的书面作业需要及时认真批改。批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批。教师对作业应按质量打成绩,可写“A、B、C”等级,也可写评语,如“Much better!”“Well done!”“Excellent!”“Not good enough! I think you can do better!”等鼓励的话语激励学生把作业做好。(2)非书面作业对于口头型或活动型作业,我们应从以下几方面促进这些作业的落实和反馈。a.家庭协助:英语教师一般布置学生在家进行复习和预习工作,包括听磁带,朗读,背诵,做预习笔记等作业。这时家长就是最好的监督员。b.小组落实:对背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业,可指定四人小组长第二天做小老师在早自修或课余时间对其他组员进行检查并指点,组长由其中一组员进行检查。

作业是课堂教学的补充和延续,是学生巩固所学知识的手段,也是英语课程改革的一项重要内容。通过个性化及自主性作业的实施,学生学习英语的积极性会有大幅提高,越来越喜欢老师布置的英语作业,每个学生都能够获得相当程度的成功。当然,任何新生事物都会遭遇困难、坎坷,每一种新的教学方法也总要经过不断的磨砺才会趋于完善。个性化作业也一样。中学生英语作业个性化的探究刚刚起步,还有更长的路要走。