浅谈初中英语分层次教学方法

[摘要] 处于初中阶段的学生身心发展具有明显的差异,应进行有针对性的教学。根据中外教学家的经验,分层次教学方法突出了“以人为本”的理念,是提高初中英语教学效果的有效方法。在实施分层次教学时,应对教学对象、教学目标、教学进度和考核评价分层次。

[关键词] 初中英语 分层次教学 以人为本

《英语课程标准》提出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”处于中学阶段的学生身心发展有某些相同的特性,但在性格、气质、知识积累和智力水平等层面差异仍然十分突出。为了充分发掘每个学生的特质与潜能,在教学中应采取一定的手段和措施使学生都有选择自己学习方式与发展的机会。分层次教学方法是以现代外语教育中“以学生为本,以学定教”为中心原则,是全面提高中学生英语水平的有效途径。作为一门语言学课程,在初中英语教学中推行分层次教学方法是目前解决这个问题的有益尝试。

从定义上理解,分层次教学是在全面总结当前先进的教学理论的基础上,根据不同层次学生的能力进行不同级别和相应的教学过程,以达到所有学生的发展需要得到满足的目的。有鉴于此,在初中英语教学采用分层次教学方法,使每个学生都能不同程度地体验学习成功的喜悦,不断提高学生自我学习英语的信心。

一、分层次教学的理论基础

中外教育家通过积累丰富的教学经验,潜心钻研教育教学规律,取得了丰硕的研究成果。分层次教学方法广泛汲取其中的精华,理论体系得到了完善与扩充。

1.因材施教理论。因材施教出自《论语•为政》,是我国优秀的传统教育基本原则之一,也是现代教育和教学中必须遵循的重要原则,更体现分层次教学的本质。在教学中要突出以学生为本的理念,必须正视和尊重学生之间的个体差异,因人施教。教师在教学过程中应以学生学习掌握的实际情况,使用能够让学生充分发挥潜力,同时又能让落后学生跟上教学进度的教学方法。

2.成功教育理论。成功教育理论是刘京海老师提出的。他认为:每个孩子都有成功的愿望,并且都有可能取得成功的能力,所以要相信每个孩子都能获得不少成功。分层次教学提供了一个进行“成功教育”的前提条件。这里所指的“成功”不是一概而论的,对于不同层次的学生有着不同的标准。一个对于英语知识水平较好的学生可能毫不困难的问题,对水平较差的学生来说只要回答是正确的,就是一次成功。教师应努力提供给学生成功的机会,并且对学生们的每一次成功都加以赞赏和鼓励,使他们逐渐建立起学好英语的自信心。

3.多元智力理论。美国心理学家加德纳认为:每个人都有九种智力(言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音节/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力自然观察者智力和存在智力)。然而这些多元化的智力其程度不一,组合方式各异,因此每个人的智力水平呈现出不同的特点。分层次教学建立在多元智力理论之上,体现了对学生的个体性差异的尊重,重视其个性发展,同时也符合“以学生发展为中心,以社会需要为方向,以学科知识为基础”的教育改革要求。

二、分层次教学实施步骤

1.教学对象分层次

实施分层次教学首先要对教学对象进行分析,根据学生的考试成绩、能力和思维的灵活性动态分为甲、乙、丙三个层次。甲层为各方面都比较优秀的学生;乙层为某些方面比较优秀的学生;丙层各方面都不理想的学生。在进行团队式教学活动时,可将全体学生分为若干个小组,每个小组均需包括甲、乙、丙三个层次的学生在内。这种分层次、设组的方法有利于老师全面考量学生的综合素质,激发学生的学习动机与潜力,以帮助提高整体的教学质量。当然,随着学生的学习情况的不断变化,教师要实行动态管理,可随时调整每个学生的分层次档次。

2.教学目标分层次

所谓教学目标分层次,就是要确定与每个层次学生能力相匹配的教学目标,做到教学总体与学生分层次目标相协调。针对所划分三个层次的学生能力与水平,可以确定甲层学生采用精讲多实践的方法,选择与教材贴近的英美文化和习俗的阅读材料,尽可能扩大知识面;对乙层学生在精讲教材内容的基础上,适当增加课外阅读内容,多积累日常习惯用语、谚语等;对丙层学生则要把目标重点放在基本词汇、语法知识的熟悉和掌握,通过反复的训练,及时发现并纠正学生常见的错误。每个教学单元目标需要根据学生的学习进展情况确定。由于教学中使用统一的教材,为了实现分层次教学目标,必须在课外阅读材料的选择方面做到有所区分。不同层次的学生进行有区别的学习活动,才能使所有学生都各得其所。

3.教学进度分层次

老师在进行教学时,除了要以同一时间和进度完成最基本的教学内容之外,还要着眼于学生分层次情况进行分层次教学。例如,通过小组活动形式,组织不同层次的学生角色扮演和其他课外活动,一起对课文中的问题加以讨论,促进互相帮助;指导学生完成不同的教学目标,分层次培养学生思维与读写听的能力。在教学进度控制上,要以乙层学生的重点,执行中速前进,同时考虑到甲、丙层学生的接受能力,努力为每个学生的当堂达标创造机会。

4.考核评价分层次

考核评价是对学生学习情况的全面检测,也是最能激发学生学习积极性的环节。通过实施考核评价分层次将有助于教师正确把握学生学习进展,提高整体教学质量。可将试卷内容设计为必做题与选做题两种类型,必做题是教学大纲要求必须掌握的内容,而选做题则是对学生提出更高的要求,属于加分题。在考核评价标准方面,对甲层学生要严格要求;对乙层和丙层则可适当放松标准。例如,同样是优秀线,甲层学生要求在85分以上,乙层要求在80分以上,而丙层学生在70分即可。

三、结论

在初中英语教学中进行分层次教学是英语课堂教学改革的有益尝试。这一方法向所有学生开放,而且也重视个体的差异,不仅可以保护学生的自尊和自信,也有利于挖掘各个层次学生的学习潜力。初中英语分层次教学符合学生的生理和心理发展特点,遵循语言学习的规律,努力满足不同类型和不同层次学生的需要,确保各层次学生都可以取得英语的学习进步。

参考文献:

[1]英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]王伟菊.针对个别差异实施英语分层次递进教学[J].宁夏教育,2005,(5).

[3]吴立岗,夏惠贤.现代教学论基础[M].桂林:广西教育出版社,2001.