语文课的愉快教学探究

我从教近二十年的语文教学工作，现在却觉得课被我上得自己都不喜欢，不知道如何让我的语文既让学生喜欢又能学到东西，还能应付目前的中考，我希望我的学生全面发展与考试成绩双丰收。而目前的教育环境呢？又只讲求分、分，一切都是分。领导就要升学率和不出事，老师只想证明自己的学生分数有多高，以此来体现自身价值。

为了真正实现语文教育从应试教育向素质教育的转变。减轻教师与学生在教育教学活动中过重的课业负担，全面推进素质教育。本人结合多年的初中语文教学实践，谈谈自己肤浅的体会。

一、做一名教师必须热爱自己的职业

心中要充满对学生的爱。爱，可以塑造美好的心灵；可以诱发美好的行动；可以播种美好的语言......不是有人说："教师用人类的最崇高的感情--爱，播种春天、播种理想、播种力量"吗？这种爱是无私之爱，是心灵之爱，是献身之爱，它不仅是一个理论，更是一种行为--一种持续的巨大的劳动。

二、教师要具有丰富的知识

教学本身要求教师应有丰富的知识和一定的修养。俗话说：给学生一碗水自己要有一桶水，教师的工作性质决定了每天都在输出，所以必须不断的输入，用知识武装头脑。只有知识渊博的人才是不可战胜的充满吸引力的人，要长知识，就得有谦虚的精神，我在教学过程中，向老师虚心请教，跟踪听课，用他们的经验结合自己的创新，上好每一节语文课，我认为一个语文老师，如果能具有幽默、风趣的语言，标准、清晰的语音，再加上形象逼真的手势动作，就一定能牢牢抓住每一个学生的心灵，让他们随着教师一起在知识的海洋中信步漫游，让他们打开形象思维的大门，进入令人入迷的境地，从而积极地探索，求知。

三、灵活多变的方法，机智灵活的教法使课堂教学艺术化

它包括以下几个方面：

1、让学生参与教学。

像小说、故事一类的文章，可以组织学生和老师一起备课。小说、戏剧中的人物可分角色去扮演，把课堂讲台变化成演出的舞台，教师当演员，甚至演员，师生一起上台表演，这样课堂气氛会更加活跃，象《威尼斯商人》这一课我就让学生分别扮演夏洛克、安东尼奥等。同学们兴致很高，演得惟妙惟肖，在轻松愉快中掌握了本文的要点。这种学生参与的教学，除了能调动学生的学习积极性外，还可以使学生锻炼和提高听、说、读、写的能力。

2、搞好课堂提问

提问是促进学生在上新课前复习旧课的重要手段，是使学生在课堂集中精力的行之有效的方法。一个好的课堂提问可以激发学生的积极性，打开学生思维的闸门。由于语文课的性质，我们可以把课堂内容问题化，象《恰到好处》这一课，我把它列为：什么是"恰到好处"？为什么要做到"恰到好处"？怎么样才是真正的"恰到好处"？三个问题让学生讨论回答。课堂教学气氛活跃，在轻松愉快中就使问题得到了解决，效果很好，这中间就要吃透教材，能够理清作者思路。

3、运用图画卡片将课堂教学艺术化。

比如，游记一类的文章，可配用一些风景、名胜、古迹的图画、卡片。历史题材的文章，可以和历史书结合起来。我在教学中体会到，这确实是一件事半功倍的事。象《雨中登泰山》这一课，我就让学生观看"泰山风景图"、"南天门图"、"迎客松图"，效果良好，在这种特定的环境中，人的大脑细胞受到刺激后能能够保持一定积极的兴奋状态，思维、分析、记忆等活动都保持在最佳位置。通过渲染气氛，调动了学生接受知识的主动性。

只有不会教的老师，没有教不会的学生。只要每一个语文教师热爱本职工作，勇于探索，不断丰富知识，运用灵活的方法，我们的语文教学定会步入一个更新更美的境界，就能上出语文课的味道来。

四、转变观念，培养学习语文的兴趣

语文是一门古老而又年轻的学科，悠久的语文教育史为我们积累了一些宝贵的经验，但也积淀了许多弊端。语文虽然与其他基础学科摆在同等重要的位置，但仅仅是现象。实际上语文一旦与理科放在同一天平，学生的砝码只会倾斜于理科一方。同是做题，收效并不等值，语文只能以"感受"作结，数理化是可"习得"的，在实用性上理科的魅力是不可抗拒的，与其花三五个小时品读精品无功而返，不如扑向数理化的海洋。更何况，一些陈旧的教学模式，更增添了学生对语文学而不学效果差异矛盾不突出的感觉，天长地久语文的尴尬自然凸现出来。

"语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时又应尊重学生在学习过程中的独特体验。"

五、创设轻松学习环境，沟通师生情感

一篇精彩的文章，往往教师精心设计，课堂上可谓入情入境；摇头晃脑、白沫四溅，大有一番古人讲学的味道，而学生只是观众，无动于衷，学生无情可言就更谈不上入境。语文素质教育就是通过语文学科知识的传授和能力培养来提高学生的语文素质。大量阅读，其收获的当然不仅仅是语文，因为语文的本身就是一个极为宽泛的概念，"语文的外延就是生活的外延"。大量阅读、诵读的教学模式，没有刻意求变的痛苦，没有疲惫不堪的设计，可配合学校图书室，发挥其功能，教师与学生一起诵读经典，教师与学生一起大规模畅读名著，师生共同进步，其乐也融融！

帮助学生在语文学习中提高情景因素，从而使学生学得更主动，更愉快、更轻松、更积极。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，这一点充分体现了师生情感在语文教学中的作用。

六、正确认识教与学的关系，发挥学生主体作用

教学活动的核心是学生学习，学生是一切教学活动的主体和中心、《语文课程标准》明确指出："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。"应当明白"授之以鱼只供一饭之需，教之以渔方能终身享用"的道理，教给学生学习的方法比教给学生知识更重要。要知道学习是一辈子的事，学习方法关系到一辈子。因此，加强学法指导是提高教育教学质量的核心，也是推进素质教育、培养学生创新能力的前提。