提高农村中学生英语听说能力探微

随着社会生活的信息化和全球化，人们对英语实际运用能力的要求也越来越高。在初中阶段，随着课程改革的不断推进，培养学生的英语听说能力已成为提高学生英语实践能力的重要组成部分。然而在地处偏远的农村中学，应试教育的观念仍然根深蒂固，这严重制约着学生英语听说能力的发展。多数学生学习英语三年，往往只学得一身理论，只会背诵纷繁复杂的语法条，却不能在实际的语言环境中运用。如何改变这种落后的局面，笔者认为需要从三方面入手：

（一） 转变思想，更新理念

人们常说：“只有不合格的教师，没有不合格的学生”。的确，我们可以容忍学生无知，却不能原谅教师的停滞不前。教师是实施素质教育的主体，而学生则是学习的主体。农村英语教师必须摈弃传统的应试思想，如片面追求升学率，强调考试分数等错误思想，做到不以分数评定学生的优劣，强调过程教学，培养学生的探究意识和良好的学习习惯,充分发挥学生的主体能动性，强调学生个性的健康发展等等。教师只有不断用新的教学理念武装自己，让自己的教育观念与时俱进，才能培养出适应时展的英语学生，才能为上级学校输送合格的英语学生。

（二） 不断研修，提升自己

“教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。”教师要以自身的素质来辐射并带动一支优秀的学生队伍。真正实现从“教书匠”和“经验型”向“学者型”和“科研型”的角色转变。 在一日三秋似的不断发展变化的社会里，一次性的教育早已经不能满足英语教师实际教学的需要，农村英语教师则更需要不断接受更高水平的教育培训和更广泛的知识学习来提升自己,用自己的专业素质来缩短城乡英语教育的差距。

（三）扶放有度，勇于创新

在“教育面向现代化，面向世界，面向未来” 的新形势下，既要减轻学生负担，又要提高教学效果，我们就要“向45分钟要效率”。笔者从以下两方面入手:

1. 情感交流，树立自信

“心理因素是英语教学中的隐性因素，但却直接影响着英语课堂教学的效果。”农村学生由于缺乏自信心，往往是喜欢听老师说英语，自己却不敢说英语。不愿开口和发音不准是普遍存在的两个问题，尤其是男同学，由于强烈的自尊心，害怕同学嘲笑，老师提问经常是一言不发。针对这种现象，英语教师需要的不是急于完成教学任务，而是要创造性地使用教材,创设适合学生发展的教学过程和简单有趣的英语情境，如先讲个英语幽默小故事让学生开怀大笑，消除学生心理上的畏惧感，活跃课堂气氛，接着再把所学内容融入简单的对话中，从基础入手在形式多变的活动中反复操练，同时不断多鼓励少批评学生，赞赏学生的点滴进步,让学生时时在感觉“老师又表扬我了”，“我又有进步了”，“英语就这么简单，”“英语真有趣”“他们行，我也行”等等。“从点滴做起，贵持之以恒。”通过长期类似的练习，既能激发出学生自主学习的动机，又能培养学生乐观向上的积极心态并树立坚定的自信心。

2. 创造语境，提高实效

首先，我们提倡英语教师用英语进行授课。长期以来，农村英语教师注重课文翻译，学生在英语课堂上听教师说英语的比率大大降低。因此，我们提倡除了个别的语法项目用汉语讲解之外，教师用英语和体态语教学更能为农村学生创造语言熏陶环境，同时提高学生的英语理解能力。其次，创新课堂形式。比如，课前听力五分钟做听力训练，课堂上情景对话五分钟，英语课本剧表演，英语歌曲欣赏等等。由浅入深逐步进行，培养学生的英语听说运用能力。再次，创新设计多彩的英语第二课堂。如每周举行一次英语短剧表演大赛，教师扶植，学生组织排练；每周在板报上设置英语谚语格言搜集栏，每周一下午开设英语角，每月举行英语演讲赛和英语手抄报展览等等。在不断创新变换的多姿多彩的英语课外活动中，既让农村学生感觉到了学习英语有乐趣，又在现有的教学条件下为他们提高英语听说能力创造了语言运用的自由空间。

综上所述，教师只有理念更新，教学创新，走入学生内心，持之以恒坚持不懈地钻研教学，才能为培养农村中学生扎实的英语听说能力奠定坚实的基础，才能为农村孩子的英语学习营造更好的教育环境。

（吉林省辉南县杉松岗镇安子河小学）