提高英语课堂教学效率浅论

【摘要】提高教师自身的各方面素质,掌握学生底码,对症下药,创建有特色的课堂教学,教师教得轻松,学生学得愉快,提高英语课堂教学的效率。

【关键词】课堂教学的效率;综合素质;对症下药;特色的课堂

要提高高中英语教学质量,就要提高英语课堂教学的效率,就要反思我们英语教师和学生的情况,反思和改进我们的课堂教学,创建有特色的课堂教学。

一、提高教师自身的各方面素质

教师是科学文化知识的传递者,是学生的示范者,是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者,同时在课堂教学中起着“导向”的作用。因此,教师自身各方面素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。

随着社会的快速发展,时代的日新月异,新科技的出现与运用,作为一名英语教师一定要不断用新知识武装自己的头脑,提高专业知识水平、业务水平和自身的修养。在掌握课堂教学的基本技能的基础上,能高效地运用现代化的教学设备和手段,研究现代学生的心理状况,探讨最佳的教学方法、学习方法和思维方法,不断提高教师自身的各方面综合素质,用教师的人格魅力感染学生,充分发挥学生的智力因素和非智力因素在教学中的作用,随时反思自己的每一个教学环节,适时调整,使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一起来,从而达到提高课堂教学效果,培养和发展学生各方面素质的目的。

二、掌握学生底码,对症下药

学生的英语水平参差不齐,教师首先要掌握学生底码,对症下药,针对性地做好英语教学的衔接与过渡。要弄清学生学过什么,现在要学什么,教师用什么方法教,学生用什么方法习等。衔接过渡的工作做的好坏,直接影响着以后的教学工作是否能顺利进行。

在课堂教学中,教师要时时关注学生的学习动态。因为学习必须是学生个体内化的一个过程,教师讲得天花乱坠,学生在下面呼呼大睡,那课堂教学就是失败的。如果教师讲授的知识是学生已经会了的,或是学生根本不感兴趣的,或者对学生来说太难懂了,这就会降低课堂教学的效率,这时教师就必须结合学生的实际,有效地调整自己的教学方法和教学内容,适应学生的学习需求。

三、创建有特色的课堂教学

1.尊师爱生,和谐课堂

只有尊其师,才能信其道。在教学过程中要以人为本,构件尊师爱生的和谐课堂。我们既要正视学生的现状,又要用发展的眼光看待学生。结合学生的心理和生理特征,激发学生的学习热情,保护学生的自尊,调动学生学习的积极性和主动性。对待学生教师要怀着民主、热情、关爱、宽容、尊重的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感,增强学生的自信心,让学生看到自己的希望,体验成功的快乐。在课堂上教师要使用微笑教学法,不断提高自身的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等综合素质的修养,增强师生的亲和力,使学生产生内在的学习动力,提高课堂教学效果。

2.构件适宜的语言环境

在英语课堂上,教师应尽量使用英语进行组织教学,语言要丰富、多彩、有趣,通俗易懂,贴近学生的知识水平,给学生营造良好的学习英语的氛围,如果学生尚未达到一定的英语水平,盲目地追求全英语课堂教学,效果就会适得其反。如果教师英汉结合,偶尔穿插一些笑话、幽默,让学生能够听得懂、猜得透,课堂气氛就会活跃,学生就会乐学、学得好。因此,英语课堂要适当使用母语,逐渐从英汉交叉,到全英语教学。一定要切合实际,循序渐进,让学生能接受,又有所提高,要讲求实效。

3.吃透教材,把握教学尺度

教师必须吃透教材,掌握《新课程标准》,在新课标的指导下,整合教材,把握教学尺度。整合教材包括对教科书上的内容的先后顺序适当调整,对教材内容进行部分的取舍与补充,对教材重点和难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本,我们必须抓住这个“纲”,也就是《新课程标准》,还必须适合学生的实际承受能力,这样,我们在整合教材时才不会迷失方向,英语课堂才可有的放矢,提高课堂效率。

4.探讨新教法和新学法

有句话说得好,学生不是教出来的,而是学出来的。授之以鱼,不如授之以渔,教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导,为学生的终身学习和发展奠定基础。一种优秀的教和学的方法是针对一定的教学实际而探索出来的,具有一定的普遍性,但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等,它们都各有千秋。因此,对于各种教和学的方法,我们要可采用“拿来主义”,取人之长,补己之短,融合贯通,探讨出新教法和新学法。

例如,针对学生词汇量小的问题,在课堂教学中,我们可以根据中学生记忆力强的优势,利用张思中老师的归类识词法和“百篇千句万词”的语言学习法,以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。

5.教师主导,学生主体

在英语课堂上,教师起的应是主导作用,只是教学过程中的一个导演,学生才是英语课堂上的主体,唱的是主角。教师应该把时间和空间还给学生,引导学生独立去发现问题、思考问题、解决问题。我们要摒弃那些把知识讲授给学生的方法,应把“教”变为“导”,让学生清楚学会获取知识的方法比学习知识本身更重要,课堂上时间是宝贵的,教师要精讲多练,更多的知识是靠学生课后自己去探究和学习掌握。所以在课堂上,教师应该突出教学的重点,突破难点,注重对学生的分析、思维、判断等能力的训练和培养,强调学生独立自主学习的方法,帮助学生逐步形成自主学习的良好习惯。

6.吃透学生,分层教学

采用分层次、分组别,进行目标教学。譬如,把学生分为ABCD四个组,分别制定学习目标,再进行阶段换,AB组、CD组还可接成互助组。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助互学的能力,同时其中还渗透了竞争机制,满足了不同层次学生的需要。

总之,只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教,学生学的良方,从而真正提高学生的英语语言的综合运用能力,使教师教得轻松,学生学得愉快,到那时,英语教学的春天就真正来到了。

【参考文献】

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[2]张正东,《外语教学技巧新论》,科学出版社,1999年;

[3]贾冠杰,《外语教育心理学》,广西教育出版社,2003年;

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