随笔写作训练策略

在初中语文教学中，很多语文教师将阅读与写作分开教学，忽视了阅读与写作之间相辅相成、相互促进的关系。随着新课程改革的深入实施，初中语文教学模式发生了变化，更加注重对学生综合素养和综合运用能力的培养，随笔训练作为一种有效的写作教学方法，逐渐受到越来越多初中语文教师的关注和青睐。

随笔训练就是教师根据教学目标，引导学生在阅读过程中，以读带写、以写促读，启发学生的思维，从而促进学生写作水平和阅读能力的提高，培养学生的语文综合能力。随笔训练作为作文教学的补充，是一种形式更加灵活，选材更加自由，内容更加丰富的写作教学活动。

一、随笔写作训练的作用

1.提高学生写作兴趣

笔者通过实际观察，发现很多学生对写作不感兴趣。一方面，是因为学生缺乏充足的生活阅历和生活感悟，不知道该写些什么；另一方面，是因为受传统教学模式的长期影响，教师通常教给学生不同类型作文的写作模式、写作结构等，让学生在指定的范围内进行专门写作训练，长此以往，学生对待写作应付了事，在写作中没有太多的感悟和思考。采用随笔训练策略，可以让学生学习作者的写作思路、写作手法、遣词用法等等，逐渐提高学生的写作兴趣。

2.提高语文教学质量

学生在学习语文课文内容时，对于一些具有深意的句子或者作者想要表达的思想情感无法切实领会出来。教师应用随笔训练策略，可以让学生通过仿写、创新改写等方式进行写作，促使学生对文中词句的运用及其作用有一个客观的把握，能够感受出作者这样写的用意，从而加深对课文的理解和主旨思想的体会，提高语文课堂教学质量。

3.促进学生全面发展

在初中语文教学中开展随笔训练，可以降低学生的写作难度，增强学生的写作信心，充分调动学生的学习积极性，激发学生的写作灵感和想象力，培养学生的发散思维和创新思维。同时，还能拓宽学生的课外阅读兴趣，丰富学生的知识视野，提高学生的语文综合能力，促进学生全面发展。

二、随笔写作训练策略

1.结合教材，以读带写模仿练习

初中语文教材中收录的作品，都是值得反复咀嚼品味的美文。教师在日常教学中，要充分挖掘语文阅读教材的教学价值，用多元方式调动学生的学习兴趣。教师可以结合教材内容，带领学生以读带写模仿练习。比如朱自清的《春》，字字珠玑，文字生动，修辞巧妙，是一篇值得细读品味的好作品。教师在教学过程中，可以让学生对文章中的排比、比喻、拟人等语句反复诵读品味，想一想如果不用这些修辞手法，直接描述春天，会是什么样，学生再读时就会觉得寡淡无味、平淡无奇。然后教师让学生仿照《春》的修辞手法，写上几句描绘校园秋景的句子。因为有仿句，学生人手比较简单，会积极地开始仿写，在训练写作的同时，也更能认识到这些修辞手法的妙处所在。

2.创新改写，鼓励学生写作畅想

初中语文教材中，有的课文句子和情节比较凝练紧凑，教师可以让学生结合课文内容，对其进行扩写、改写、重编剧情等，充分发挥学生的主观能动性和写作想象力，鼓励学生写作畅想。例如《天净沙・秋思》一诗，课文只用简练的几句话勾勒出一幅场景，在学习过这首诗后，教师可以让学生用自己的语言来重现原文描绘的场景，看一看谁写的生动形象，能充分体现出诗人当时的状态和心情。再如《孔乙己》这篇课文的结尾，作者说孔乙己“坐着用这手慢慢走出去了”“自此以后，又长久没有看见孔乙己”“再到年关也没有看见他”。孔乙己出去后的故事情节是怎样发展的呢？课文没有提及，而这也是学生极为好奇的。教师可以让学生发挥想象力，续写故事，看看不同学生笔下的故事是怎样的发展的。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，学生续写的故事情节可能各有不同，教师不要根据主观喜欢进行评判，要去发现他们写作中的闪光点，给予肯定和鼓励，激发学生的写作信心。

3.扩展阅读，培养综合写作能力

古人云：问渠那得清如许，为有源头活水来。语文教师不能让学生局限于课本知识的学习，还应当引导学生进行课外阅读，拓宽学生的阅读范围和阅读途径，培养学生课外阅读兴趣和“不动笔墨不读书”的好习惯，扩充学生的知识，帮助学生积累丰富的写作素材，培养综合写作能力。例如，教师可以给学生推荐一些优秀的课外读物，有意识地培养学生“择优而读”的能力。同时，教师要引导学生做好读书笔记，将阅读中遇到的好词佳句摘记下来，把阅读中的感悟和灵感记录下来，使学生有目的、有x择、有重点地摘记优美词句，养成随笔写作的好习惯。

初中语文教师要充分把握随笔训练的内涵，在语文教学中结合教材，以读带写引导学生模仿练习；创新改写，鼓励学生写作畅想；扩展阅读，培养学生综合写作能力。

作者单位：浙江宁波市北仑区芦渎中学。