词汇要在情境中教

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。《普通高中英语课程标准》要求高中生掌握3300个英文单词，360个常用短语。这些词汇如果仅仅是让学生死记硬背，然后进行测验，最终的结果可能学生费了九牛二虎之力背会了，在测验中也取得了好成绩，但是没过几天就忘得干干净净，还有的是放到句子中什么也看不懂，写出来的也不是正确的句子。国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。

因此，词汇要放在语境中才有生命，才容易记住，才能学会如何运用。那么，什么是情境呢？情境是在一个词、词组或一段话之前或之后的词，它能帮助确定其意思，或者是事件发生的环境。情境教学主要是某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境来教授语言、词汇，激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学能充分调动学生的学习积极性，提高他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就可获得最佳的教学效果。既然情境教学能够引起学生的兴趣及对知识的渴望，使他们乐于学，那么，英语教师该运用什么样的手法创设情境呢？

根据彼得曼的观点，“情境法教学是指用具体的实物、图片和教具来教学，把教具放在一起，用行动和手势来示范新语言项目的意思。”生词和新句型不是通过语法、母语来解释句子结构和词义的，是靠非常清楚的直观物（实物、图片、行为和身体语言等）去理解，无论是什么地方，只要有可能和例子有关，就要创造一种单独的情境。可以采用如下几种方式：

一、图片呈现的特点：生动、形象、直观地揭示词汇意义，便于映像记忆，减少母语干扰

1.图片必须清晰、准确，使用恰当；

2.呈现后给予必要的检测，确保学生理解。

二、英文呈现的特点

新旧知识结合，用已知推出未知，摆脱母语干扰。

1.选择适合用这种方式呈现的词语；

2.用于解释的词语必须是已知的；

3.解释意思仅限于本课意思；

4.呈现后进行必要的检测。

三、中文呈现的特点：明确

1.选择适合用这种方式呈现的词语；

2.解释意思仅限于本课意思。

四、同义词和反义词呈现的特点：便于记忆，有利于词汇量的扩充

1.操作必须清晰、准确，真正有利于记忆；

2.进行必要的检测。

教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇。例如：在教授NSE 7A Module 8 Unit 2 His birthday present is a cinema ticket.时，我以自己生日的到来为话题，介绍自己的喜好，要求学生为我挑选生日礼物：Miss Zhu’s birthday is coming. I like films and I often go to the cinema on weekends. Can you choose a present for me？（在屏幕上呈现幻灯片中的不同礼物的图片），当学生听明白和理解我的用意之后，就有很多人举手回答，为我挑选礼物，我顺势点击图片，呈现该图片单词并引导学生说出并掌握。接着，我把班内近日要过生日的学生的名单也列举出来，并标注个人喜好，让其他学生为他们挑选礼物，学生表现得非常兴奋。在现实的特定情境中，积极地实现单词的输出，这样整个过程非常的有效率，学生在短时间内就掌握了这些礼物的新词汇，也为下文的阅读理解作了很好的铺垫。

总之，词汇受益于情境，教师选取合适的情境进行词汇教学将使学生学习英语兴趣大增。

（作者单位 北京市华侨城黄冈中学）