高校学生思想政治教育新方法探讨

摘 要：角色扮演是思想政治教育教学实践中的一种新方法。由学生扮演各种事件中的各色人物，了解事件的前因后果、人物的喜怒哀愁，完整的重现事件，同时在重现后深入研究讨论，最终形成正确的观点。这种方法同其他的教学方法比较起来，有着独特的优势和作用，并且已在其他学科教学中实践过。如今，将角色扮演搬入思想政治教育的教学中来旨在通过这一新方法，加深同学对教学内容的理解，掌握正确的价值观，提高同学接受思想政治教育的积极性。

关键词：思想政治教育；新方法；情景模拟

角色扮演是人力资源管理评价方法情景模拟中的一个重要部分，并且在人才评价方法发挥了重要作用。如今将角色扮演这一方法应用于思想政治教育教学中，不仅是思想政治教育方法的一种创新，同时也是促进教学目标实现的催化剂。通过这一方法，提高了学生接受思想政治教育的积极性，并且有助于学生形成一种正确的价值观，在未来的生活学习中潜移默化的影响学生的一生。

一、高校思想政治教育教学中角色扮演简述

角色扮演是人力资源评价的一个重要方法，并且广泛应用。在人力资源管理中，角色扮演主要是指，测试者设置一系列尖锐的人际矛盾和人际冲突，要求被试者扮演某一角色，模拟实际工作情境中的一些活动，去处理各种问题和矛盾。情景模拟测验能获得被试者更加全面的信息，对将来的工作表现有更好的预测效果。而将角色扮演这一方法应用与思想政治教育中就是将课程内容与具体的案例相结合，通过分组的学生表演案例、重现情景，再加以讨论分析，最终得到良好的教育效果。

学生进行角色扮演前，教师可以给学生指定角色，也可以不指定，由学生自己选择。但教师要选择案例，并且将对应的课程内容的案例提供给学生，学生选择好各自的角色的同时分成若干小组，进行私下讨论研究，这期间指导教师基本不参与，只是在学生有疑问是提供帮助；在学生进行表演时，给学生相应的时间规定，并记录学生的表现情况；在表演后，进行讨论分析，同学提出自己的心得感受，分享准备角色时的研究情况，老师对于极端观点进行纠正，对于正确观点进行肯定，引导学生树立正确的观点。在整个工作进行中，学生要面对的一是事前的认真准备，学生必须在事前认真研究人物的心路历程，查看人物的资料找到定位，同时与他人做好配合，展现人物特点。二是要有辨证的思想的同时保持正确的思想，对于一些反面的人物，在研究的同时必然会发现其也有一些苦衷，产生同情心，这是可以的，但是要随时保持正确的思想，因为这毕竟是思想政治教育，这也就是要有政治的科学性，当然这一点教师也是要有正确的引导的，以保证最终的不出现偏差，得到应有的效果。

二、高校思想政治教育教学中角色扮演的意义

角色扮演作为思想政治教育的新方法尽管其也会有一些局限性，比如如何选择案例或者表演的问题等等，但仍然不可否认其存在的重要意义。

（一）有助于分析学生状况，找到教育方向

学生在角色扮演的同时，需要做多方面的准备才能进行扮演，而准备阶段就是考验学生的思想状况和认知状况的好时机。因为这是学生在独立的研究的过程，平时的积累也在这个过程中发挥重要的作用，最后通过表演，教师会发现学生的思想状况和对于人物的认知情况存在的各种问题。更加深入的了解不同学生的不同特点，及其过去教学中问题，以便在未来的教学中加以改正，找到一个正确的教育方向。此外由于表演是一个团队的事情，通过这样的工作，了解学生的学习能力、交往能力、团队意识等现代人必须具备的基本素质情况，引导学生建立良好的习惯，培养优秀的素质。而这些也都为未来的教育方向提供了基础。

（二）有助于调动学生积极性，培养综合素质

角色扮演作为思想政治教育的新方法将一改传统的教育单一的灌输方式，真正参与到教学中来，不再视思想政治教育为无物，促使使学生产生浓厚的学习兴趣，认真学习思想政治教育。此外通过表演也提升了学生的综合素质，让学生在表演中充分学习，建立良好团队意识、交往能力等基本素质。在潜移默化中，培养了学生的综合素质，为未来学生的生活学习工作打下良好的基础。这种新方法，让学生在未来的工作应聘中取得竞争优势，因为学生提前了解了自身不足，不断改正，同时作为管理的一种手段，也让学生了解未来工作面试应聘的重点，提前做好了准备。

（三）有助于增进思维能力

通过角色扮演的方式，学生在表演合作中，充分的进行思想交流，不断挖掘自身潜能，最后通过讨论交流得出的结论促使学生提升自信和有了自我评价的能力。角色扮演其实也是学生自己对自己教育的一个过程，通过这个过程学生反思和理性分析从而得出正确的观点。这些观点包括了世界观、人生观、价值观等，但因为学生在过去的成长经历、知识水平和结构等方面的不同，产生了不同的视角和观察方式，因此对于同一个问题有不同的看法。而通过扮演角色，学生深入的了解了角色的本身，辅助以教师的帮助，弥补了学生思维的单一性和片面性，促使学生自省，从而使学生明辨是非，催生了学生对于思想政治的深层次的思考。

三、角色扮演在教学中的应用过程

正是由于角色扮演作为思想政治教育新方法有着这么重要的意义，如何更好的实践这一方法，将其运用与具体的教学工作中就成了关键所在。

（一）事前准备阶段

这一阶段主要是在进行角色表演前的准备，主要包括：案例的选择、角色分配、学生的准备研究工作。1案例选择，案例是进行角色扮演的关键之一，是可以引起学生的参与热情和兴趣、对群体的气氛和个体的行为表现方式有着重要的影响。而角色扮演能取得多大的成效也要看案例选择的情况。因此教师在进行案例选择时，一定要主义几点事项，首先是案例的时效性，案例必须有明确的目标，要和当前社会热点等问题结合起来，如果没有目标，那么这次角色扮演就不会有任何意义。其次是案例要具体，案例不能凭空捏造，必须要有具体的人物，事件同时最好是在身边发生的事情。再次是案例要与课程内容相关，毕竟是思想政治教育教学，案例也紧扣思想政治教育的内容，要让学生在案例的扮演中，掌握好思想教育的内容，而不仅仅是看热闹而已。

2角色分配，在案例选择之后，要进行角色分配，这其中可以是学生自主选择也可以是教师分配。对于相对较难的角色教师要予以提醒，同时不同的案例的角色分配后，相应的角色就组成小组，进行课下练习，这也是团队意识的考验，学生进行各自的准备工作。

3学生准备，在角色分配之后，应该是学生根据选择的不同角色进行相应的研究，而这是主选择角色后的准备工作是重点。首先，学生要认真研究角色，并适当融入个人想法，当学生要进行角色扮演的时候，一定要结合案例找出角色的特点和心里状态，这是学生的把握能力，在其中对于学生无法理解的教师要及时进行沟通，对于一些相对难得角色内心，教师要提前告知学生，要注意心里问题的发生。其次，学生要结合课程内容，分析角色，做好准备工作，将当时的研究情况进行记录，为以后的讨论做好铺垫。

（二）事中实施阶段

事中实施过程主要是两个阶段，即表演与讨论。首先是表演阶段，表演阶段要求学生根据事前的准备，在表演时充分发挥，此时就是要按照自己的想法和感觉同时配合其他同学合演一处剧情，争取做到案例的重现。而台下的同学要根据表演同学的内容，找出相应的知识点，和自己的看法，认真的思考准备讨论时发挥出来。当然老师在同学表演时需要认真的观察每个同学的举止，及表演的情况，考察同学的表达与团队意识等情况。其次就是表演后的讨论，讨论要求学生各抒己见，根据表演的情况。谈谈各自的看法，先是表演的同学，陈述自己在表演前的准备工作，演出的感受以及对于角色的研究情况。然后是其他学生根据表演情况，分析案例提出观点，并且记录其他同学的想法。在这其中教师要进行指导控制，不能让学生偏离主题，保证思想的正确性，而这最好是在学生讨论后进行，以保证学生的思想自由陈述出来，教师找到教学的关键。同时教师也要认真记录，在总结和点评中，使学生思想得到升华、发展。

（三）事后总结阶段

事后总结就是在教学内容结束后，学生和教师的同时总结。学生总结就是表演的学生和其他学生根据案例和自己的想法情况，自我总结和评价，反思各自的问题，从而提高学生的思想，达到教育的目的，这是十分有意义的，尤其是角色扮演的学生要形成一篇论文，作文角色扮演的心得体会，表达自己的观点和想法。教师的总结就是通过观看学生的表现，记录学生的优缺点，给每个学生明确的结论，同时还要对学生的一些优秀的表现给予充分的评价，特别是一些表现好的，思维创新的同学更要给予肯定。

角色扮演就是希望学生在表演的同时，掌握教学内容，提升学习热情，形成独立学习的好习惯，培养学生高素质、高品质。而教师也要扩展教学思路，发现不同学生的特点，以便更好的实施教育。达到教学的目的和效果。

[参考文献]

[1]高武胜 积极探索大学生思想政治教育新途径 国家高级教育行政学院学报 2002年4期

[2]李鑫 基层思想政治教育新方法――团队心理游戏 政工学刊 2007年8期

[3]王朝彬 基于无领导小组讨论的大学生思想政治教育新方法 学校党建与思想教育 2009年5期

[4]张颖 浅议讨论式教学方式在思想政治课程中的实践意义 绥化学院学报 2008年4期

（作者单位：杭州师范大学钱江学院，浙江 杭州 310012）