钢琴教学目标

【前言】钢琴教学目标由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。总之，培养合格的音乐教师，是一个相当复杂的系统工程，音乐专业各学科的教学成功与否对此都有影响。对钢琴教学而言，如何在有限的学习时间内，发挥钢琴在培养师资中的作用，我主张必须建立在良好的钢琴学习行为的培养之上。钢琴学习应始终贯穿音乐教育专业学生的一生...

无论是高师钢琴教学还是表演专业钢琴教学，从技能训练讲并无不同，若是它们之间存在不同，则在于其教育目标的不同。高师钢琴教育的目标是培养合格的基层音乐教育师资，而专业钢琴教育目标是培养专业钢琴演奏人才。从教学目标设置上，强调高师钢琴教学要有自己明确的教学目标，并不意味着高师钢琴教学在技巧、艺术、能力等方面降低标准与要求，而是强调为基础音乐教育服务的宗旨。所以从根本上讲，在高师钢琴教学的理论与实践上，要始终坚持并强调钢琴技能的训练。强调提高钢琴演奏技巧并不是专业钢琴教学的专利。

但在实践层面看，人们对上述的分类与标准却并不认同。一些毕业学生也许能够演奏技巧复杂而繁难的大型乐曲，而走向工作岗位之后，却深感所学并非完全能够致用，用人单位也不满意。为什么会出现这样的问题，其中的原因，据我个人的调查分析，不是出在钢琴教学方法、钢琴技巧的训练上，而是我们教育工作者没有从高师钢琴教育目标这个基本点出发，忽视了教育对象自身的需求与发展。现代教育提倡终身教育，提倡教会学生学习的能力。高师钢琴教学的重点必须放在怎样使学生认识钢琴学科并学会钢琴自我学习的能力，而这一问题最终被落实到教育对象上。此外，这一问题的提出，还说明许多钢琴教师还不能科学地看待钢琴学科的本质。钢琴学科有着不同一般学科的学科结构与能力，教学方法与过程都必须符合学科的基本科学性；高师钢琴的教学是教与学的统一体，教的艺术源于学的特点；在强调学生的主体价值和在教学中的应有地位时，也必须要强调教师的主导作用，两方面都要强调，强调的最终结果必须落实在科学的钢琴教学内容的设计与具体教学过程之中。为了某种目的，突击、拔高，明明是２９９的程度，偏偏费尽心力，花费半学期的时间练格里格的ｇ小调钢琴协奏曲。如此，当然会发生一些毕业学生也许能够演奏技巧复杂而繁难的大型乐曲，而走向工作岗位之后，却深感所学并非完全能够致用。但在对毕业生回访中，我们也发现在校钢琴学习成绩平平，但扎扎实实、一步一个脚印地弹完车尔尼５９９、８４９、２９９钢琴练习曲的学生，却因为拥有较扎实的钢琴基本功，以及良好的和声和其他理论修养而成为教学单位的骨干，既能上课堂，又是地方演出积极分子。根据这一现象，我们曾进行过热烈讨论，最终得出结论：产生这一现象的原因可能是多方面的，但有一点是可以肯定的，从钢琴教学角度看，超越学生接受能力与学习阶段的任何教学活动都是不可取的，教学必须符合、遵守钢琴学科的基本科学性。对钢琴教学而言，设立学生适宜的“最近发展区”，使学生对钢琴保持必要的兴趣前提下，不以降低学习难度为代价，是钢琴教师终生要研究的课题。

从高师钢琴教学目标出发，教师要认真地对待钢琴教育的现象。除考虑学生主体因素外，更重要的教学参照是普通学校音乐教育对高师音乐教育的现实要求。由于后者是一个变动的因素，所以高师音乐专业教学必须时刻关注大教育对音乐教育的要求，在遵守音乐教育的基本原则的基础上，必须以大教育的发展要求来审视、拓展高师钢琴教育内容、改革教学方法。

概括地讲，普通学校音乐教育对高师钢琴教学的要求，主要有三个方面：一是为歌曲伴奏的能力。它既要求钢琴即兴伴奏能力，又要求钢琴视奏能力；二是为各种活动担任辅导或伴奏的能力。三是钢琴独奏的能力。能胜任重大活动中的表演需要。这三种能力中，前二者最重要。没有一定的钢琴技巧，就无法进行正常的音乐教学。但仅有演奏技巧，而无音乐创编能力，也是不能胜任教学工作的。因此，从学生能力结构分析，钢琴教学除去钢琴技能及伴奏训练之外，还应增设钢琴音乐写作课程。

其次，必须关注从普通音乐教育第一线传来的消息，钢琴教学要贴近实际教学需要。比如在以往的练习曲、乐曲的学习之外，开设选修、必修课，以增加学生快速视谱能力、给歌曲配伴奏的能力、迅速转调的能力等等，针对普通中小学对钢琴的实际需求与高师在校学生的实际，丰富钢琴教学内容。

总之，培养合格的音乐教师，是一个相当复杂的系统工程，音乐专业各学科的教学成功与否对此都有影响。对钢琴教学而言，如何在有限的学习时间内，发挥钢琴在培养师资中的作用，我主张必须建立在良好的钢琴学习行为的培养之上。钢琴学习应始终贯穿音乐教育专业学生的一生。