高中语文课堂的“真善美”

近年来，从国家到个人，从理念到实践，对高中语文课堂教学的探究一直如火如荼地进行着。什么样的语文课才是好的语文课呢？我认为，好的语文课应该具有真善美的特点。真，就是求真务实，让学生学到一些实用的语文知识；善，就是讲究教法，要求教师善于驾驭课堂教学；美，就是以人为本，注重培养学生的高尚审美情趣和健全人格。具体而言，语文教师应该做到以下几点：

一、充分发挥语文的育人功能

课文是有思想有感情的，否则，它就没有生命力。比如，《沁园春・长沙》一文，表现了年轻时期的以天下为己任、勇往直前的豪迈气魄；《小狗包弟》表现了巴金敢于反思、勇于自责的精神；《赤壁赋》表现了苏轼身处逆境却心胸旷达、乐观的情怀。教师要利用这一特点，挖掘其内涵，深化其意义，感染学生，使他们在学习过程中形成良好的人生观、价值观，培养健康人格。

二、注重学生能力的提高

提高学生能力，是我们推行新课改的目的。通过学习，学生应该获得哪些能力呢？

首先是独立解决问题的能力。以前的授课留给学生独立思考的时间和机会都很少，因此学生接受起来很困难，甚至是不理解就死记硬背。长此以往，学生在学习过程中自然形成了“等答案、要答案、靠答案”的习惯。因此，教师在教学中应该培养学生独立思考和解决问题的能力。

其次是知识运用的能力。教学十年来，我经常听到学生说出“学习语文有什么用”“讲的这些东西太不实际了”等种种怨言。这暴露出了两个问题：一是我们的教材中有些内容的实用性确实不强，二是学生的知识运用能力有待提高。近几年的高中语文新课改，调整了学习内容，增强了实用性。那么，在今后的教学中，教师就应该注重学生的知识运用能力，尤其是读写能力的提高。

再次是创新发现的能力。现在的大学教授越来越埋怨高中教师了，那是因为他们发现如今的大学生入学时分数很高，但是毕业时成就不大。看来，我们在衡量未来的大学生时，不仅仅要看他们学了多少知识，还要看他们创新发现的能力怎么样。教师要在教学过程中，营造民主平等的课堂气氛，鼓励学生大胆质疑，培养积极的求异思维；精心设计问题，拓展知识内容，诱导学生加深学习的深度和广度。

三、正确认识教师和学生在课堂中的角色

学习过程中最核心的问题莫过于老师和学生角色的界定了。不过现在人们基本上已经接受了“教师是主导，学生是主体”的说法。我认为教师的主导性主要体现在课堂目标、问题和课堂流程的设计上，学生的主体性体现在目标、问题的解决过程中。

先说一下教师的主导性。教师的主导作用应该是自始至终的，从课堂目标的制定，到问题的设计，从问题的解决，到对学生的评价，从课堂的导入，到学习内容的总结与拓展，都需要教师的参与。当然，这对老师的要求是比较高的，比如，老师要有精当的教学设计，要有清晰的课堂思路，要有生动简洁的语言表达能力，尤其是问题的设计，不能太杂、太乱，要紧紧围绕教学目标。

再说一下学生的主体性。课堂上最重要的一个环节就是学生如何学习了。叶圣陶曾经说过：他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。这话确实有道理。学生获得知识基本上有两种途径：一是教师讲解，一是自己领悟。以往的教学模式注重教师讲解，评价教师也是看他是否讲的精彩生动、全面透彻。而现在的教学模式注重学生的学，要看学生是被动接受还是主动探究，要看教师是滔滔讲解还是正确评价。教师要学会启发学生，引导学生独立思考，主动探究，如果问题难度较大，学生思维受阻，也不应贸然出手解救，可以考虑让学生们合作讨论，共同解决。比如《赤壁赋》第一课时，我设计的目标是解决字词，疏通文义。我先安排学生利用早读时间结合注释预习课文，上课后，让学生把他们在预习过程中遇到的关于字词、句义方面的困惑提出来，然后调动其他同学的积极性来思考并解决这些问题。如果经过合作讨论，学生仍解释的不准确，我再加以纠正补充。

四、促进学生学习方式的多样化，激发学生学习兴趣

促进学生学习方式的多样化，学生在学习过程中既要有老师讲解也要有独立思考，既要有独立思考也要有合作探究，既要有动脑也要有动手，既要有读书也要有写作训练，既要有课内学习也要有课外探究等等。学习方式的丰富多样，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。在《赤壁赋》第二课时授课中，我采用以下几种做法来体现学习方式的多样性：分析苏轼因何而伤时，学生不知道背景知识，这个由我来介绍，但是，渴望圣主赏识的愿望，悲叹人生短暂、功业难成的情绪，在文中有体现，就由学生自己去找；在分析美景疗伤法和自我安慰法时，因为这两段内容要么语言很美，要么很有哲理，于是就让学生品读；分析完苏轼疗伤过程后，又设计一道延伸迁移题，让学生写一写自己对逆境的认识；学习了这篇文章后，又给学生布置一道课外作业题，让学生阅读苏轼的《后赤壁赋》，促使学生积极主动地开展课外探究。

总之，不管课程改革如何进行，不管课堂评价如何的花样百出，语文课堂的真善美是无论如何也不能丢弃的，它是成功课堂的标准，也是我们语文教师的终身追求。

（作者单位：河南省实验中学）