英语教学资源的开发与应用

【摘 要】 本文作者根据自己的实际教学经历，从英语教材的使用、多媒体辅助教学手段的开发，校本资源的开发和利用等英语教学以及语言学习环境的营造、教师语言的开发和教师继续教育和培训的开发与利用，阐述了英语教学资源的开发与应用的重要性，从而保证了课堂教学的有效性。

【关键词】 英语 教学资源 开发 研究

1. 英语教学资源硬件的开发与利用

1.1英语教材使用的有效性

英语教材是英语课程资源的核心部分，是整个高中英语教学的方向、指挥棒和依托。北师大版普通高中课程标准试验教科书这套教材覆盖面广（几乎涵盖了所有与学生生活息息相关的话题），信息量大，语言地道，词汇量大、难、但贴近学生的生活。

（1） 对教材进行合理删减。模块1 第1单元第三课 A Volunteer Teacher提供的听力材料是关于大学生去边远山区做志愿者的事迹。笔者认为关于志愿者的话题很好，但该材料不太贴近学生生活，因此在教材处理上就只使用了该课的话题词汇及其相关的词汇练习题，然后分发给学生一篇有关志愿者的报道，通过阅读让学生感动于志愿者们的奉献并明白志愿者工作的重要性以及对社会的意义。最后，学生以小组为单位讨论了志愿者工作对社会以及个人的意义。课堂上学生们争相发言，做志愿者工作的激情被燃起。我抓住学生们的这种急切的心情告诉他们任何地方都需要志愿者，比如我们身边就有好多人需要我们的帮助。于是课后学生们讨论起我们学校，我们年级，我们班需要大家奉献的地方，并发起了一场轰轰烈烈的志愿者活动。笔者认为，这节课不仅教会了学生和话题相关的词汇，扩展了话题词汇并激发了学生与人为善、助人为乐的天性。

（2） 对教材进行合理改编。模块7第21单元第三课Epidemics Explained的教学目标是让学生学会根据上下文逻辑补全文章中所缺信息。笔者认为，这篇文章只是训练学生逻辑的一个载体，而学生在了解方法后需要立刻加以巩固训练。而本单元的Language Awareness的文章中语句之间逻辑性强，包含了各种信息回填的方法，很适合作为信息回填练习。于是我们把这篇文章挖空，变成信息回填。这样，不但巩固了阅读方法，而且把文章有效地整合，把一篇讲解语法的文章变成了阅读文章。

（3） 对教材进行合理补充。模块1第2单元第一课Modern Heroes涉及到载人航天工程，我们把所有与神州飞船有关的英文报道当作泛读材料（从神州5到神州8，嫦娥1到2，天宫1到2）发给学生，阅读后作了有关航天工程的词汇大比赛。这样，学生们不但对我国的航空航天事业有一个全面的了解，而且增强了他们的爱国之情，当然也增加了词汇量。

1.2充分利用多种媒体辅助教学

随着电脑和网络的普及，新型的开放式的网络教学逐步进入课堂，为语言教学提供了源源不断的，及时更新的教学资源。

（1） 图片和文本的使用，节约了时间成本，丰富了教学内容。在词汇教学中，笔者广泛使用图片作为辅助教学的手段，这不仅增强了直观性，也节约了时间成本。例如，北师大版高中英语教材模块8第22单元话题为Natural Disaster。该单元的知识目标对词汇的要求是掌握与自然灾难相关的如typhoon， thunderstorm， tornado， flood， drought等词汇。如果通过把单词和解释相匹配的方式，既耗时又不直观，达不到预期的效果。因此在教授这些新词时，笔者采用图片呈现的方式。又如，模块6第16单元第3课Life Stories主要讲述了海伦・凯勒学习过程中的故事。作为正常人，学生对于残疾人在学习过程中所遇到的困难和艰辛是无法体会的；同时，他们也难以理解作为一个盲人，如何能够对黑暗的世界有如此细致的描写。为了帮助学生更好地体验感受盲人对光明的渴求，我们将海伦凯勒的名作《假如给我三天光明》印发给学生，引导学生阅读欣赏这篇文章，感受文章语言美的同时去感受生活美并珍惜生活美。

（2） 视频与音频的使用，调动了多种感官，提高了学习效率。在笔者的课堂上视频和音频材料也得到大量的合理的运用。模块4第11单元第2课Advertisement这个话题学生相当熟悉。那么如何让熟悉的话题能引起学生更多的关注，就成为教师必须认真考虑的问题。在课堂教学中，笔者通过一则洗发香波的视屏广告作为导入。广告的画面是一个满头秀发的背影，同时配有英文配音“This perfect healthy full-bounced hair is just because of our conditioning shampoo. Beautiful hair like this can never be yours.”。视频播放到此处，笔者做了短暂停留，并问了学生这样的两个问题“Do you want to have such shiny hair？”和“Do you want to have a try on such high-quality shampoo？”，学生一下子活跃起来，争先恐后地询问洗发水地品牌和价格。但是，在教师播放完视频后，学生大呼上当。因为那个满头秀发的背影原来是一只宠物狗，而广告中的洗发水是宠物专用。视频的合理使用，不仅抓住了学生的注意力，活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣；视频不仅带给学生视觉冲击，更使得学生对广告语的生动性、简洁性和煽动性有了更加直观的印象，为后面的广告的写作做了很好的铺垫。

1.3黑板与课件的有机结合

幻灯片是现代教育技术在教学中最常见、最便捷的方式之一。它制作过程简单，却能很直观地、大容量地呈现知识内容。但现在的教师往往陷入一个误区：每节课就是给学生放映课前做好的幻灯片，所以有些老师备课只是备课件。其实这种做法是很有局限性的：首先，因为幻灯片放映时需要一个相对昏暗的教室环境，关灯拉窗帘等一系列动作就成为必然，这样就人为地制造了一个空气不流通，光线昏暗的学习环境。如果学生45分钟一直处在这样的环境，学生的思维处于半休眠状态，学习效果可想而知。其次，通过幻灯片呈现的知识内容只有先后之分，没有主次之分，表面上看呈现知识的容量大，但学生像看电影一样走马观花，导致学生课下能记住的东西寥寥无几。再者，因为幻灯片呈现知识快捷方便，而板书花费时间较多，导致有些老师太依赖幻灯片以至于放弃了板书，结果一节课上完后黑板上空无一字。所以，板书的作用是不可偏废的。如果教师们能够让幻灯片和板书的有机结合，使其各司其职，有机交叉，不重不漏，一定能够实现知识的条理性，做到重点突出。

1.4从实际出发创造校本资源

英语教材是英语课程资源的核心部分，多媒体是辅助教学的重要手段。但是这些教学资源无法满足不同学校和不同学生需求。因此，具有学校特色的校本课程的开发也是教学资源不可或缺的重要组成部分。笔者所在学校为北京市示范校高中校，学生知识面广，语言水平高，英语教材和一些辅助教学的教学资源的使用仅局限于课堂，它们远远不能满足学生对知识的渴求。而校本课程的开发则作为课堂的延伸，为学生提供了更丰富的素材，做到了知识性和文化性的高度统一，开阔了学生的视野，提高了学生的人文素养。

2. 英语教学资源软件的开发与利用

2.1语言学习环境的营造

（1） 建立民主和谐的师生关系。要建立民主和谐的师生关系，首先要求教师通过自己的人格魅力（包括形象、智慧、人品、职业道德）和渊博的专业知识来赢得学生们的尊重和爱戴。当然，真心关爱每一个孩子，包容学生、对学生严而不苛求，慈而不纵容、虚心接受学生的意见，和学生共同学习、提高。这样师生才会迸发出创造性思维的火花。

（2） 营造良好的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”教师创设以学生为中心的课堂环境，营造尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围。充分尊重学生的尊严和价值，真心赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化。而新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想，真正提高课堂教学的有效性。

（3） 鼓励学生的大胆质疑。新课标要求体验式的教学就是要求学生对一切的理论、规律进行总结和亲身体验，并在老师的指导之下灵活运用。试想学生通过自己的千辛万苦而不断质疑得出的结论是很难忘掉的，这也保证了我们课堂教学的有效性。

2.2教师语言的开发与应用

华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”但要改变课堂，首先要改变教师的教学语言。教师语言不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。

（1） 教师语言的准确性。我们强调教师语言的趣味性、启发性和艺术性，并不是说我们课上可以随便地说些“Chinglish”的句子。如果一节课，教师说不出几个完整的漂亮的英语句子，那这个班的英语口语和综合能力肯定大受影响。

（2） 教师提问语言的启发性。纵观现在的英语课堂提问语言，很容易犯以下错误：无意义提问，放鞭炮式提问，不公平提问，走过场提问，表层化提问等。如果教师能巧妙运用会话语言的生动性、趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能让学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。

（3） 教师肢体语言的恰当运用。教师在提问时，一个微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Just have a try？ 一个疑问的眼神，夸张的声调，就能马上把学生的目光都吸引过来：What’s this？ 双目微笑着平视学生的眼神：Fantastic！耸起双肩，双手一摊，意思是：Sorry， what you said just now is not so suitable. 这些形象、直观的体态语言不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更重要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。

（4） 教师语言的衔接性。英语课堂由许多的课堂教学环节组成，课堂教学的环节和过程应该保持衔接自然、流畅、浑然一体，环环相扣，避免教学设计的突然性与跳跃性。因此教师要注意设计教学环节之间的衔接语，同样精彩的设计，不同的教师语言的衔接，其教学效果是不一样的。衔接以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题应该悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系。

2.3教师的继续教育和培训

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 明确提出要“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，而“教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证”。 教师是课改中最关键、最活跃的因素，也是课改最重要的决定因素。教师的教育思想决定着课改的方向和性质；教师的专业才能和教育智慧决定着课改的质量和深度；教师的先进经验和实践反思是课改发展的现实起点。因此，要充分发挥教师群体的教育作用，就必须通过培训等途径不断提高教师的素质。比如教师参加备课组、年级、学校、兄弟学校、区进修学校、北京市乃至全国和国际间的教学培训、公开课、观摩课和比赛课等来不断提高自己的教学水平和提高自己的专业素养。

[1] 王立非. 现代外语教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2000.

[2] 皮连生. 学与教的心理学[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 1997.

[3] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.