怎样达到中考语文复习的“柳暗花明”

一、根据学情，循序渐进

本学年我接任的是初三两个普通班的语文，绝大部分学生的学习积极性都比较一般，学习习惯也比较差，上课常开小差，不太能够积极回答问题。但也有少数学生情况较好。学习心理方面，有1/3的学生有明确的学习目标，学习情绪比较稳定。有1/2的学生属于鞭策进步型，平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，不愿付出劳动，需要老师的督促才会有所作为。尚有十多个学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，需要老师再三跟进才能勉强完成作业。

针对这样的学生，我采用分层教学法，取得了“柳暗花明又一村”的成效，让每个学生都学有所成，学有所思。就拿复习古诗文来说吧，我每天规定学生背两首古诗词，第二天进行默写，A层学生完全能默写，而B层学生不能完全写好，我就让A层学生帮助他们当天默写好。对于那些爱偷懒的C层学生，我再用一点课后时间做做他们的思想工作，表扬、鼓励他们，只要他们能默写出来，我第二天也在班里表扬他们，这样他们背书的速度就越来越快。

二、针对题型，有的放矢

语文是比较特殊的一门学科，其内容极为广泛、形式丰富多样。学生复习时要知道试卷分为几个部分，每个部分涉及哪几个相关知识点，做到“胸有成竹”，使知识系统完备，力求达到“面面俱到”，即知识全面、落实。如“正确拼写汉字”与“正确书写汉字”这两个考点，考核的是常用而且平时比较容易写错的字词。“默写名篇名句”考核的是第一至六册中的古诗文。文言文阅读中对文言词语在文中意义的考查，其实质是考查课本中出现过的文言实词或虚词在文言中的迁移运用能力。语文教师应该让学生明白“万变不离其宗”的道理，充分利用课本教材，深入研究，不断提高复习效率。

三、注重实际，突出重点

现代文阅读材料多选自课外的时文，应考复习应注意各类文体的一些基本特征。如记叙文侧重事件的记叙，体验的描述，因此应准确掌握记叙的要素、顺序，记叙中抒情、议论、描写的作用等。议论文关注品行励志、时政热点，学生应当能区别议论文的观点与材料、论点与论据的不同，发现两者的联系，了解基本的论证方法。说明文往往以环保、科技为重点，学生必须掌握说明的方法、顺序，说明文的语言准确的特点，还要熟练地把握说明对象的特征。

写作是不少考生的难点，突破这一难点，我认为关键是把握好审题、立题、点题。考生在进行针对性训练时，首先是作文的常规知识的回忆，例如审题、立意等。教师要教授一些写作技巧方法，如开头、结尾的方法，考场上作文的应急技巧等实用的内容，并针对这些题型有目的地加强训练。

四、精讲精练，归纳总结

精讲是针对复习中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高语文应用能力。

精讲是前提，而精练才是关键。对精讲和精练中出现的问题，要善于归纳总结，从中发现问题的异同，归纳出普遍性，从而真正解决学生存在的问题，以求从认识—练习—再认识—再练习的反复过程中真正使学生熟练掌握知识。例如，复习说明文时，我讲求的是质量而不是数量，针对中考题型一节课精讲精练一两个文段，让学生找到规律后进行分析，每道题最少要让三个学生作答，然后我再进行总结、肯定。

五、科学分析，合理安排 整个语文复习时间安排可分为三个阶段。第一阶段为分块复习阶段，包括基础知识、文言文阅读、说明文阅读、议论文阅读、记叙文阅读。第二阶段为难点突破阶段。第三阶段为模拟复习阶段。复习课更应以学生为主体。课上以学生思、做、说为主要形式，教师要精于点拨、引导，讲到点子上。复习课要抓两头，促中间，尤其抓学困生。对优生，提出高要求，想方设法抓提高；对学困生，抓基础，千方百计激发学习兴趣，确保学生以最佳的精神状态迎接中考。