对高中语文新课程改革的几点认识

【摘　要】随着时代的发展,新一轮的教育改革已在全世界范围内展开。如果说20世纪的教育改革是宏观地对教育体制框架的构建,那么新时期的教育改革则是微观地对教学的革新。而作为我国母语的“语文”,如何在改革的浪潮中扬帆前行,是目前摆在语文教育界面前的主要任务，毫无疑问，高中语文教学肩负着一种特殊的使命。

【关键词】语文 课改 认识 措施

一、要正确对待高中语文改革认识上的误区

新课程的推广实施，使语文的教学改革登上了一个新的台阶。但由于种种原因，高中语文教学中的几个老问题仍未改观。

1、语文教学目标即高考

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们的教学中，高考却成了语文教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下，教师“为考试而教”，学生“为考试而学”，“不考的就不教不学”，语文教学变成了无尽无休的高考习题训练课。

2、语文考试的分数等于语文水平

新的课程改革在教学内容、教学方式和学习方式等方面取得了一些成果，但在教学评价方面，由于难于掌控，还没有大的改变。具体表现为，仍用一张考卷的分数来评定学生的语文水平，几乎没有其他的评价方式。教师评价学生时是看成绩，领导评价教师时往往也是凭借教学成绩，社会评价学校时也是看成绩。这样就把语文教学引向了唯考试是重，而无暇顾及其它。

3、语文教法就是课堂热闹

现在的语文课堂很热闹。按理说这应该是一件好事，可以改变语文课枯燥难上的现象。但这种活跃和热闹的背后却隐藏着空洞和肤浅，形体上的热闹决不等于思维上的活跃，这是把课改的要求庸俗化了。

4、对学生进行思维训练就是求异思维和创新思维

在具体语文教学实践中，教师对每个学生的发言都持肯定和赞扬的态度，这固然体现了以鼓励为主的教学方式，但是很难听到一个客观而真实的声音，那么科学哪里去了？真理哪里去了？

在倡导素质教育、提倡创新思维的今天，在反思我们的教育中存在的不足时，其中让我们痛心疾首的是传统教育中的求同思维，一时间，大家都耻谈对学生求同思维的培养，而张扬求异思维。不可否认求异思维的重要性，但作为思维的方式之一，求同思维就这么一无是处？我认为求异固然是创新，但是求同也是创新，求异应以求同为基础。

二、要注意新课改环境下语文教师的角色转变

1、更新教学理念，做“引导型”教师

新课程改革的教学理念变化很大，语文作为一门课程，自有其自身的特点。教师要由“为教而教”转向“为学而导”为重心的轨道上。高中语文教师扮演的角色是学习活动的组织者和引导者，要为学生营造一个自主学习的环境，适当时候进行必要的引导。

2、提高自身素质，做“学习型”教师

新课程在内容上把体会中华文化的博大精深、源远流长，追求高尚情趣，提高道德修养作为总目标，这就需要教师有大量的文学知识储备，注重潜性知识的积累。另外，身教胜于言教，教师的修养是学生的楷模，这就要求教师不断加强自身修养，具有崇高的职业道德，富有爱心，热爱人生，追求理想。

3、不断实践、探索，做“研究实践型”教师

高中语文课程标准教学建议中明确提出：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身的文化素养。”?因此，教师在教学实践过程中应以新课标为指导，不断探索适应新理念的教学法，学习心理学、教育学方面的知识，提高自身的理论素养，用于指导教改实践，增强科研意识。因为心理学、教育学的发展始终制约着语文教学的实践，教育研究又是提高自身素质和教学素质的重要环节。语文教师应逐渐由“教学匠”向“研究实践型”转换，不断丰富专业知识，增强文化底蕴，掌握教学技能，提高教学效率。

三、要注意分层次设计，做到难度、深度合理，激发学习热情

高中学生正处于发育成熟阶段，这个阶段学生的心理特点是既渴望挑战但也畏惧困难，既承受不了屡战屡败的打击，又容易产生一味成功所带来的骄傲自满。针对高中生的这一特点，课堂提问要注意好度的把握。课堂提问的“度”，应该是既不能让学生觉得高不可攀，也不能让学生唾手可得，最好是让学生跳一跳才可以摘到知识的果实——开发大脑积极思维后获得准确答案。

教师的提问应难易适度，如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生的思维能力。

在高中语文教学中，教师要根据学生存在学习基础与认知能力上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优秀、中等、一般合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。对于优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注重基础知识训练。教师要采取有效措施帮助学因生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，提高学生的整体素质，促进学生全面发展，实现素质教育的教学目标。

高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多的参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，高中语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。

参考文献

[1] 罗良才.新课改下高中语文课堂教学模式的构建[J].科教新报(教育科研),2009.

[2] 刘盛玉.新课程改革下中学语文的教学反思［J］.新课程学习,2009.