在高中历史教学中情境教学与情感教育的结合要点分析

摘 要：高中历史教学担负着培养学生养成正确的历史价值观以及爱国情怀的重要责任，所以对我国的高中历史教学应当给予足够的重视，结合新课标的相关要求以及历史学科自身的特点对其进行一定的创新与变革。根据自身的教学经验，对于当前在历史教学之中存在的不足以及问题进行一定的分析，并对在高中历史教学之中如何妥善地将情境教学与情感教学有效地结合在一起提出了一些建议。

关键词：高中；历史；教学；情境教学；情感教学

近年来，由于我国教育教学方面变革的不断完善与深入，情境教学法逐渐引起了社会的大力关注。在高中历史课堂上要想情境再现，需要教师经过一定的思考设计，把相对抽象、枯燥的历史事迹与知识形象、具体地表达出来，借此来使课堂气氛更加活跃，强化历史教学的效率。

一、当前高中历史教学之中的不足之处

（一）教学情境的相关设计不理想

多媒体技术的有效应用为我国高中历史教学课程提供了有效的助力。但是相较于其他学科的效率提升来说又稍显不足，这说明历史教学方式还有待进一步完善和提升。在历史教学中，有相当一部分教师在运用多媒体教学时往往只注重了教学情境的创设工作，反而忽视了相关教学内容的难易程度以及学生对于知识的接受状况，单单只是生硬地借用别人的方式，这只能暂时达成活跃课堂的要求，实际上学生的学习体验依然是平平淡淡，从而导致学生在思考与接受的方面依然存在着不足，对于教学质量提升产生了极大的阻碍。

（二）历史情感教育不完善

受我国传统教育模式及观念的影响，教师在教学之中往往更加注重对知识的讲解以及对于学生知识掌握的考核，反而忽视了对学生在情感方面的教育工作，学生只是单纯地对书本上的知识进行背诵记忆，实际上并没有对所学的东西进行深刻的了解以及思考，因此常常导致学生对历史知识的印象仅仅停留在为了完成考试而记忆，对我国历史的情感十分淡薄，对学生养成爱国情怀产生了不利的影响。

二、将情境教学与情感教学合理有效结合在一起的方式

一个良好的教学情境能够极大地激发学生学习历史的兴趣，引起学生的共鸣，让学生对历史产生感情。历史本就是实际发生过的，如果能让学生切实感受到历史发生时的境况，不仅能够大大加深学生对历史的兴趣，加深他们对于历史的记忆，而且还能极大地提高历史教学课程的教学质量，对提高学生爱国情感以及对历史的崇敬感都有一定的促进作用。

在实际的教学情境创设之中，为了在其中增加情感因素，教师可以展示一些历史进程中出现过的东西，如文字以及艺术品等，经过具体的实物展示，学生便能对历史产生更加形象、更加贴切的感知，从而大大地激发学生求知的愿望。在进行情境创设的过程当中如果缺少实物的演示，教师应当运用多媒体教室中的投影仪来进行历史背景或者是历史物件的展示，例如在讲解人类原始社会的生活情况时，教师可以在备课的时候找出相关的原始社会中人类运用的器具或者是某些遗骨方面的资料进行一定的课件制作，然后在历史课堂上进行展示，这样学生们在经过一定的了解与分析之后，就会对人类原始的生活状态形成大体的了解。不过在此过程当中需要教师们注意的是，一定要了解到学生是否进入了学习的状态或者是对一些原始器具存在疑惑，这个时候就需要教师们根据当时课堂的实际状况进行适当的调节与解答，从而保证所有的学生都能够对知识有一个全面的了解。

与此同时，在进行情境教学的过程中，教师可以制作有关的模型带到课堂上进行展示，例如在讲述中国古代的伟大发明――司南的时候，教师可以在课前制作好对应的模型，然后在实际的展示中教师可以讲一些书本之外的历史传说或者是故事，将学生带入历史情境，以最大限度诱发学生的情感投入，从而实现情境教学与情感教学的有效结合。除此之外，教师应该定期组织学生进行校外历史遗迹参观活动，直观地给予学生一个接近历史的机会，帮助学生体会历史的进程与发展，这样做不仅能够加深学生对于历史知识的记忆，同时发掘了学生对历史的学习兴趣。

高中历史教学是培养学生爱国情怀以及帮助学生建立正确的历史价值观的非常重要的学科。只有对于我国的历史发展以及社会进程的规律有一个充分的、准确的认识，才能有效地增强学生的爱国意识，从而促进其综合素质的全面提高。所以教师应该以素质教育为根本依据，综合考虑我国历史教学的方式以及当代学生的特点，合理有效地将情境教学和情感教育融合到一起，大力提升高中历史教学的规范性与高效性。

参考文献：

[1]陆树霞.情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（06）.

[2]于耀洲，于宁宁.新课标下高中历史情境式教学的几点思考[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2013（04）.

[3]陈雯.情境与协作――基于建构主义的高中历史教学设计重点[J].中国校外教育，2011（07）.