高职畜牧兽医教学资源库策略

一、资源库与专业课程电子教案相结合

教师在整理电子教案过程中除了用文字显示教学内容以外，资源库中的各种教学素材可以穿插其中。如*.swf、*.wmv、*.jpg等文件均是通用性素材，教师在播放时可以将图中的细节通过屏幕放大演示，图像始终清晰。如家畜的某一器官的解剖生理剖面图、饲料生产工艺、直肠把握操作等图表的演示。教师也可进入课程编辑区，进行电子教案的制作，如通过超级链接的功能将素材文件链接到制作的ppt上，将动画素材、视频素材、演示实验引入教学内容。如饲料分类、疾病诊疗过程、牛饲养管理流程等基本知识的讲述，配图讲解，生动直观，达到了教师易教、学生易学的效果。

二、资源库与专业课程课堂教学设计相结合

教师在教学设计中可结合教学经验和学生的学情，适当跳跃式调整教学内容。如讲解《畜禽繁殖改良》中“遗传育种”理论性强的内容时，可将课程资源库中遗传育种的模拟动画引入教学设计之中，通过动画引导学生掌握重点难点知识；设计“繁殖技术”内容时，教师可先提出问题，再播放各类繁殖方式的视频短片，学生观察不同繁殖方式下的差异，总结其生产应用的优缺点。这种教学设计能增强教师教学的个性，有助于活跃课堂的气氛，更有利于激发学生的学习兴趣和创新思维的培养。

三、资源库与专业课程教学过程相结合

1.与课前预习、课后作业相结合。

资源库中的课程中心为学生提供了16门课程的学习资源，学生可灵活运用资源，进行问题研讨、实验训练、完成作业等环节，进行课前预习和课后复习，并在线及完成教师布置的作业，教师因势利导，以提升教学效率。另外资源库中的专业中心、培训中心、岗位中心可为学生提供了拓展学习的窗口，满足学生了解和熟悉生产一线技术标准和岗位要求等。

2.与课堂讨论课相结合。

课堂讨论是教学的重要手段之一。教师课前给出问题，学生讨论，引出教学内容；课中教师可指导学生运用已获得的知识讨论分析更深层次所要学习的知识；课后教师指导学生以讨论的形式将学学到的知识巩固。如资源库中视频素材的使用，课前教师可通过一段视频播放，引发学生对问题的讨论或给学生一个疑问，然后展开教学内容；课中可播放生产过程情景短片，引导学生讨论在不同设备生产下的技术差异，列举优缺点及生产适用性，这样可将一些晦涩抽象或生产实践性强的知识，通过资源库素材体现，增强学生的学习趣味性，提高学习的积极性、探索性，让学生在轻松的氛围中求索专业知识，提高了学生的创新热情和渴望。

3.与应用性学习结合。

资源库为学生提供《动物常见疫病查询诊断系统》。教师列举出生产中遇到妊娠母猪临床发生流产现象，学生可进入诊断系统，选择“猪”诊断模块，在症状选择窗口，依次选择患病猪临床症状。点“确认”按钮，系统做出初步诊断，后系统进入病理分析界面，学生按照提示选择患病猪剖检结果，系统提出送实验室进行血清学检测建议，并提供疑似病的治疗意见与防制措施。教学过程中，教师可按暂停、重复、关闭等按钮控制某一疾病诊断的教学进度和节奏，向学生提出问题，引导学生进行分析问题，再把结果展示出来，与诊断是否一致，如果有偏差，再分析原因，引导学生思考、交流、探究，学生分析、探究、解决问题，提升应用性学习能力。

四、资源库与专业顶岗实习相结合

顶岗实习是学生理实结合提高专业技能，实现毕业与就业对接的基础。但畜牧兽医行业生产环节均与动物活体打交道，如果学生不熟悉生产中的饲养、繁育、疾病防控等环节的具体操作，直接上手会使动物产生应激，降低产品质量，影响企业经济效益，企业希望学生上岗前就能熟悉或掌握生产技能，而资源库能有效的解决这一难题，在学生进入顶岗实习前，通过在虚拟仿真生产环境中模拟训练，熟练掌握生产流程和操作技能，为胜任岗位打下良好基础。

五、结语

总之，资源库作为教学的辅助工具，为教师、学生打开了一道具有现代网络教育信息平台，在专业教学应用中取得良好的教学效果。也可为企业人员及社会学习者在就业培训、技能提升培训和创业培训等方面提供素材，对建设学习型社会、构建终身学习体系、实现我国教育发展和改革目标有十分重要的意义，为畜牧业在解决“三农”问题上起到一定的积极作用。

作者：陈西风 郑晓婷 单位：宁夏职业技术学院