创新数学教学 提高教学效率

摘 要：《全日制义务教育数学课程标准》指出：学生学习数学应通过熟悉的现实生活，自己逐步发现和得出数学结论。因此，数学教师应不断探索创新，将抽象的数学知识变为生动有趣、易于理解的事物，让学生感受到数学无处不在。就创新数学教学，提出了自己的观点。

关键词：数学教学；创新；教学效率

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，如何才能使数学教学与现实生活紧密结合到一起，更好地提高学生学习兴趣和教学效率呢？

一、让数学问题具有真实生活背景

学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模板。编题者或老师代替学生完成了从实际生活中收集、处理信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模板中去，就能够很快解决问题，这大大降低了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。这个事实告诉我们：在日常教学中，教师要尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，千万不要对现实问题进行简单的加工处理，“浓缩”成百分之百的纯数学问题。“实践出真知”，这样做只能使学生成为形而上的学书匠，使学生个体的潜在发展能力得到扼杀。

二、让数学学习回归现实生活实际

教师在日常教学中，要多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性活动，促进学生将数学知识融入到火热的现实生活中去，鼓励学生用在现实生活中所获得的经验解决数学问题，提高对数学的理解能力，增强学生的数学应用能力。还可组织学生进行系列专题实践活动，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我意识。

三、让学生全员参与改变学习方式

比如为了让学生从统计图表的“原始信息”中展开丰富的想象力，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，组织学生开展组内交流、组际交流，交流中要鼓励学生尽量说出与别人不同的问题和见解，多角度地进行选择、加工信息，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围，训练学生的求异思维、发散思维和合作意识。通过生生、师生间的交流，相互启发，集思广益，使学生原有的认识得到补充、修正、提升与发展。要多让学生走出课堂，走向社会，走进生活，积累丰富的生活体验，使学生的学习方式得到不断拓展。

四、及时开展即时多元的学习评价

教学过程中，如果缺乏教师的激励性和肯定性的评价，那么这个教学过程是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都得到及时的肯定，使学生心理上得到满足，体验到成功的快乐，才能达到增强学生学习信心和主动发展的目的；要努力营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，用亲切的话语、思辨的语言鼓励，使尽可能多的学生参与到教学过程和实践活动中来。这样既调动了学生学习数学积极性和兴趣，又能有效地培养其想象力和思维的灵活性。

参考文献：

［1］徐斌.推敲新课程课堂（数学卷）.广西教育出版社，2006-01.

［2］雷玲.好课是这样炼成的（数学卷）.华东师范大学出版社，2006-09.

［3］肖川.名师备课经验.教育科学出版社，2006-03.

（作者单位 黑龙江省五大连池市兴隆学校）