民办高职院校学生特点与学风建设的思考

【摘　要】民办高职院校的生源质量整体水平较低且参差不齐，管理难度大。生源的文化层次和学生自身素质偏低是客观事实，学生进校后不仅接受专业知识、技能的能力较差，而且在学习态度、学习习惯和学习方法上也存在着很多问题。比如学生的自律意识、自我管理、自我服务能力欠缺，学习态度不端正，整天沉迷网络游戏或吃苦能力较差等等。准确地把握民办高职院校的学生特点，营造良好学风，对促进学生全面健康成长有着重要意义。

【关键词】民办高职院校;学生特点;学风建设

进入二十一世纪的第二个十年，民办高职院校迎来了90后大学生，他们身上拥有青春朝气、激情、勇于创新等优点，但是也掩盖不了自私、懒散、怕吃苦、学习动力不足等缺点。民办高职院校学生个体的矛盾性和多面性的特点更为突出，这给民办高校的学风建设、校园综合管理提出了很大的挑战。如何准确把握民办高职院校90后大学生的特点，促进学风建设，为有效实施人才培养计划而提供最有力的保障，是民办高职院校办学质量和治学水平的一个重要体现，也是民办高校可持续发展与不断壮大的重要因素。

1.民办高职院校学生特点：矛盾的个体

1.1认为是高考的失利者，存在自卑心理

民办高职院校的学生入学初普遍存在较强的自卑感。由于没能考上理想的大学，而是就读三B批次的民办高职院校，学生会不由自主地产生一种自卑感，总觉得自己比不上本科院校的学生，感觉自己的能力不如别人、低人一等，逐渐形成了思想上的压力。强烈的自卑心理导致他们的较为敏感而脆弱，这种错误认识如果长期得不到矫正，就会导致思想的禁锢和心理产生障碍，从而产生较大的自卑心理。

1.2个性张扬，但是集体观念、团队精神不够

90后高职学生普遍思想活跃、个性张扬善于表现自我，愿意并大胆地参加学校组织的各项文体活动及社团活动，敢于展现自我才艺。但是另一方面，由于多数为独生子女，家长溺爱有加，普遍没有经受过挫折教育，贪图安逸享乐、怕吃苦。他们进入大学后，不少人自我意识膨胀，以自我为中心，集体观念和团队精神淡薄。

1.3兴趣爱好广泛，但是学习动力不足

90后高职学生兴趣爱好广泛、动手能力较强、但学习目标不明确、对专业不了解、不喜爱，缺乏学习动力。民办高职院校的学生在学习上缺乏主动性和积极性。部分学生不能正确的处理好休闲和学习的关系, 大部分精力投放到上网、娱乐上，上课无精打采，作业不认真完成甚至抄袭，虚度光阴。还有部分学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，懒散、追求享乐现象日渐明显，大学生谈恋爱的现象也日益增加，男女不正常交往及不受纪律约束现象严重。个别学生迟到、早退、旷课情况严重，他们甚至不在乎学校的纪律处分,直接影响到班风、学风建设。

1.4公民意识强烈，但是自律意识较差

公民意识的实质是强调一个人在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位的自我认识。民办高职院校90后学生普遍认为自己缴纳高昂的学费就理应享受高质量的教育服务，在教学设施、住宿条件等方面都以经济人的身份要求学校，当遇到突然断电、断网等突况的时候往往会以粗暴的方式表达不满，而不是理智地通过正当途径解决，个别学生缺乏良好的组织纪律性，自我约束能力较差。

以某民办高职院校为例，李同学是11级学生，该生在今年5月下旬的一个晚上23:15要求外出（学校规定23:00后为学生关灯就寝时间，非特殊情况禁止进出宿舍和校区），遭到值班宿管员拒绝，但该生仍企图强行外出，宿管员则要求其接通辅导员电话沟通此事。结果该生当即大声地对着宿管老师粗言秽语，由此引起其他同学围观引发一阵骚动。随后，该生在同学的劝说下无奈地返回宿舍，但仍然且行且骂。学校为严肃校风校纪，决定给予该生警告处分，但当处分通知书发到李同学手中时，他不服从处分，认为处分文件中的个别字句表述不当而提出申诉。

无独有偶，11级学生洪同学在今年6月大学英语4级考试过程中，被监考人员从抽屉中搜查到手机，尽管手机调为飞行模式且手机上没有与考试相关的资料，但由于该生没有按要求在考试前把手机上交到讲台统一保管，故给予该生考试作弊记过处分。该生及其家长对此考试违纪处分表示强烈不满而提出申诉。

有些高职学生不愿接受纪律的束缚, 对自己不良行为缺乏正确的判断，不能有效控制自己，行为失范，自律性差。他们以公民意识要就他人，却往往缺乏对自身的严格要求，漠视了校规校纪。

1.5信息丰富，但甄别能力较差

在90后大学生中，手机、电脑、相机等数码产品已经非常普及。调查表明“90后”大学生中几乎实现“人手一机”，近九成学生拥有电脑，而购买了MP3、PSP、IPAD数码相机等电子产品的学生超过六成。同时， 98%的学生平常都是以书本、电脑、手机为主进行学习或者休闲娱乐，而手机占的比例较大，进一步说明90后学生的知识来源渠道丰富，不再局限于书本上习得，更多的是从网络以及其他方面获得。

然而，面对多如牛毛的海量信息，高职院校学生缺乏科学分辨的意识和能力，往往是好奇心主导，好与不好的信息都照单全收，甚至包括信息和反动言论。他们往往缺乏对信息的帅选和甄别，没有足够的意识和方法把对专业学习及个人综合素质的提高有帮助的信息进行归纳整理。浏览信息只是简单地满足了猎奇的心理需要，这样的信息处理方式对学习成长没有实质意义上的帮助。

1.6急功近利，艰苦奋斗精神不够

民办高职院校学生急功近利情况较为严重。比如在入党问题上，不少学生入党的动机就是为了将来就业有优势，很少树立远大理想。又比如，面对学校组织的各类学术报告、大讲坛等活动，很少学生主动自愿地报名参加，大多数是辅导员下达指标、以分组分批轮流参加并计入考勤和个人操行评比当中才勉强参加。再如，我校自2009年起就推行每名学生在校三年期间需要完成至少30小时的义工服务。学生在参加集体活动或听讲座报告的时候，总会想到是否计入个人义工工时。这些想法和做法都表明，民办高职院校学生普遍存在急功近利的心态，缺乏脚踏实地的艰苦奋斗精神。总的来说,90后高职学生吃苦耐劳精神不强，个人生活习惯较差，给学生管理工作、学风校风建设带来不少挑战。