让探究式学习激活语文课堂
时间：2022-08-09 08:37:03
趣；培养能力
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
03—0049—01
一、营造学习氛围，增强探究意识
探究式学习作为新课程改革实施中一种新的学习方法，其特点是：自主性、学习性、活动性、创新性。明确了这些特点，就可以帮助教师正确地认识探究式学习的主体是学生，只有发挥了学生在课堂学习的主导地位，才能让探究式学习落到实处。探究式学习方法在课堂上不仅重在学生学习的过程，更应重在调动学生学习的积极性、主动性，展示学生的个性，发展创新意识，培养创新能力，并在探究式学习中，让学生逐步获得一定的探究经验，积累探究方法。
探究式学习的目的是什么？探究式学习的目的是为了让学生在学习的过程中培养能力、掌握方法、升华情感，在情感升华中确立自己正确的人生观、价值观和学习观。
由此可知，语文教师准确、完整地阐释和把握探究式学习的特点、目的，对于澄清新课程改革实践中的一些模糊认识，深化探究式学习的实践，实现基础教育课程的改革目标，有着非常重要的作用，必须为学生营造一个良好的学习氛围。
二、搭建探究平台，激活学习兴趣
目前，初中学生学习的主要任务应该是系统地掌握各学科的基础知识。而基础知识的掌握有时就只有通过接受方式来获得，如记忆、理解等。当然，接受性学习，也有一个科学化的问题，应教给学生学习知识的方法和运用知识的技能技巧。
如在讲授欧阳修的《醉翁亭记》时，一开始要求学生背诵课文，结合课文下面的注释初步了解课文内容，粗知大意的基础上，进一步让学生了解欧阳修的生平经历。这位四岁丧父、家境贫寒、母以荻杆画地教读、二十四岁考取进士、在朝任职枢密副使、参知政事的朝廷要员，在被贬职外调滁州的情况下，是以怎样的心情、心境来写作《醉翁亭记》这篇文章的？并让学生仔细体会、合作探究课文内容，从表面的“句句记山水，却句句记亭，句句是记太守”深究文章写作的实质。在实施这一措施时，应采取分组讨论，共同研究，并让学生能各抒己见，畅所欲言，结合作者的出身地位，以及这次被贬官外调的心情、心境等方面去理解作者，体会作者的感受。这样学生不仅全员参加了讨论，而且大多数学生有了积极发言的欲望。因为思考课文内容的空间扩大了，大多数学生能结合自己的亲身经历体会作者的思想感情，这样既发挥了学生是课堂学习的主体地位作用，又改变语文课枯燥无味的“满堂灌”现象，极大地调动了学生学习语文的兴趣，了解了课本中无法读到的知识，拓展了视野，丰富了课堂内容，并使学生深刻体会到作者寄情山水以排遣抑郁的复杂感情，从中领悟了作者“醉能同其乐，醒能述以文者”的情怀，感受到作者“与民同乐”的旷达胸襟。这种轻松愉快的课堂教学方式，学生乐于接受，又能拓宽学生的知识面，作为教学实施者的我们何乐而不为呢？
在整个教学过程的实施中，教师要始终起到启发诱导学生的作用，学生才能按照相应的要求进行思考探究。如将欧阳修的身世地位、个人经历，以及《醉翁亭记》产生的历史背景，课文内容这三者有机地结合起来，才能感受到欧阳修胸襟的宽广，政治抱负的远大。这种胸怀天下，心系百姓，把个人的喜忧置之度外的人又是何等的人物？何等的情怀？也可以使学生真正地领会范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”的深刻含义。
三、拓展探究范围，培养学习能力
要想让学生搞好探究式学习，语文教师必须注意课堂教学的方式，以提高单位时间内的效率，更快、更好地完成由知识到能力的迁移。使课堂教学中不便、不能完成的任务转移到课外去完成。
课外活动指导主要集中在：1. 指导学生完成课内未完成的任务；2. 指导学生完成课外书籍的阅读，并结合课内知识向外拓展延伸，进一步扩大学生的知识面，这样才能起到融会贯通，举一反三的作用，才能使学生运用起知识来得心应手，挥洒自如。
但由于初中学生的年龄特征、自控能力、学习意识、价值观念等方面问题的存在，如果教师不勤于督促检查，探究式学习中的许多目标就难以实现。这就要求教师在教学过程中，不断地培养学生勤于动口、动手、动脑能力，激活学生语文学习兴趣，做到会学、乐学，才能使学生的创造意识、思维与实践能力得到综合、全面的发展。
