新课改背景下小学语文阅读学习有效性探究

摘 要：阅读教学的有效与否关系到课堂的高效与否，对内容的理解和感悟的深刻与否关系重大，阅读学习的有效性直接影响学生成绩的高低。所以，在小学语文课堂中提升阅读学习的有效性，是每一位小学语文教师探究和钻研的重大课题。

关键词：新课改；小学语文；阅读学习；有效性

阅读教学一直是小学语文教学的重要组成部分，不仅对教材的学习和理解需要较强的阅读理解能力，而且在课外阅读和考试中，阅读能力的高低都显得十分重要。从对教材内容的阅读理解来看，阅读教学的有效与否关系到课堂的高效与否；从课外阅读方面来看，阅读的有效与否对内容的理解和感悟的深刻与否关系重大；从考试方面来看，阅读学习的有效性直接影响学生成绩的高低。所以，在小学语文课堂中提升阅读学习的有效性，是每一位小学语文教师探究和钻研的重大课题。

一、新课改背景下小学语文阅读学习现状

1.教师指导到教师参与

《义务教育语文课程标准》对小学语文阅读学习按照年级段做了划分，从低到高依次提出了新的要求，可以看出最明显的转变在于学习方式和能力获得的要求有所提升。在小学语文阅读学习中，教师逐渐从单纯的自己理解转向教师和学生一起探究、理解，开始注重学生阅读学习能力的提高，教师也适当地将较难的问题留给学生自主探究，这对小学语文阅读学习有效性的提高大有裨益。

2.阅读时间延长，但阅读质量有所波动

新课程改革要求学生学习方式由被动接受转变为主动探究，课堂及课外学习方式得到了较大的改变，探究、合作学习方式被广泛运用。课堂上留给学生自主阅读的时间较之前有所延长，课外阅读的时间也更加充足。但是由于课堂学习内容的增加、课外活动内容更加丰富等因素的影响，课堂内外阅读学习的质量得不到有力保障，课堂上的阅读学习时间延长，挤压了教师的引导和讲解时间，课外的阅读缺乏教师的有效参与和引导，都对阅读学习的有效性有不良影响。

3.阅读内容单一

虽然阅读学习的时间得到了延长，但是，由于课堂含量的增加，合作学习方式占用的时间增加等，课堂的阅读学习内容被较大程度地削弱，阅读学习的空间没有之前舒缓轻松，学生大多是带着单一的目标去阅读，抑制了多种情感和感悟的发生和形成，禁锢了学生阅读能力的全面提高，进而影响了阅读学习的有效性。

4.阅读方式不当

为了让学生能够阅读到更多的书籍，接触到更新的知识，无论是在课堂还是在课外，电子阅读都成为阅读学习的重要载体和方式。由于电子阅读中进行批注、脚注等不如纸质阅读方便简易，所以学生在阅读过程中不能有效地记录感悟和体会，也对阅读中的困惑和不解无法及时地做出记录，留待更深层次的思考，再加之电子阅读内容的简易化和快餐化，学生的阅读理解能力并没有得到提高，相反，会因为快餐式的阅读而降低对阅读内容的思辨能力。

二、小学语文阅读学习有效性策略

1.合理设置课堂阅读学习内容，为学生提供发展阅读学习能力的土壤

小学教材内容的设计层次感比较鲜明，内容含量并不是很大，教师在预设教材和课堂时，要充分挖掘内容的可阅读性，将内容创设成为学生易于阅读、乐于阅读的载体。另外，教师也可以借用课外阅读材料来充实课堂，丰富课堂的阅读容量，为学生的阅读能力的提高提供良好的土壤。

2.增加阅读学习时间，从课堂上和课堂外两个方面提高阅读学习有效性

阅读学习能力的提高离不开充足的时间保证。教师在合理设计阅读内容的基础上，设置合适的阅读学习时间，并尽可能地让学生自主阅读、自主感悟。课堂上，教师可以将教材内容划分成可供阅读学习的条块，有针对性地进行阅读。在课外阅读中，引导学生选择合适的阅读材料，并且能够独立、自主地完成阅读，形成自己的感悟和体会，从而提升阅读理解能力。

3.为阅读学习创设展示平台，利用展示和反思提高阅读学习有效性

展示是促进学习的有效手段。教师要为阅读学习创设科学的展示平台，让学生的阅读学习能够被全体师生所监督，也有利于学生之间的互助，同时，在展示过程中听取别人的理解和感悟，不仅能够丰富自己的理解，而且能够思考自己的阅读效果和不足，从而督促其在接下来的阅读中查缺补漏，更加有效。

4.提高学生的阅读兴趣，鼓励学生广泛阅读

正所谓外因是通过内因发挥作用的，对小学生的阅读学习来讲，教师要引导学生选择自己乐于阅读的材料来阅读，保证学生的阅读兴趣不被磨灭，同时要引导学生进行多维度、多方面的广泛阅读，让学生接触更多知识，学会分析和思辨，保证阅读学习的有效性。

总之，小学阅读学习影响着小学生语文学习综合能力的提高，对小学生的全面发展和良好成长影响深远，小学语文教师要深入钻研阅读学习的重点，突破阅读学习的难点，让阅读学习更加有效。

参考文献：

[1]蒋碧野.“感受―升华”小学语文阅读教学模式建构研究[D].东北师范大学，2011.

[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[N].保定学院学报，2013（05）.