情感因素在中职英语教学中的应用

摘 要：在中等职业学校英语教学应该结合学生年龄心理特点和需要，灵活、恰当地运用情感策略，使其在中职英语教学中发挥积极作用，帮助学生调整好自己的心理和情绪，培养健全的品格和个性，激发语言学习的动机和自信心，从而有效地提高中职英语教学水平。

关键词：中职英语 非智力因素 情感策略

在中职英语教学中，学生的情感状态直接影响着他们的学习行为和学习效果。只有充分发挥情感因素在英语教学中的作用，才能让学生分享学习知识的快乐和情感满足的愉悦，有效作用于学生的学习过程。本文拟结合自己的教学实践，探讨如何关注学习者的情感因素，把认知和情感统一起来，加快学生语言习得的速度。

一、把握学生心理状态与心理需求，调动学生对英语学习的积极情感

中职学校的学生大多是应试教育的失败者，不仅英语基础和学习目的性较差，内心的挫折感也十分浓厚。因此，我们在英语教学中要探究和把握学生的心理状态与心理需求，关注学生的情感变化，最大限度地调动学生英语学习的积极情感。

首先，要通过正面引导、社会调查、案例比较等方式，向学生展示经济社会和职业岗位对上岗者英语能力的迫切需要，强调英语在职业发展中的突出价值，让学生明确英语在求职、从业中的重要性。其次，教师要以积极的态度上好每一节英语课，使充满尊重、理解、宽容的情感微妙地进入教学各个环节，多使用亲切的鼓励性课堂用语，用和蔼的笑容、期待的眼神和亲切的话语来创造轻松愉快的课堂氛围，让学生产生愉快的心理体验，有效激发学生学习英语的主动性。再次，教师应该经常与学生进行教育往，了解每一位学生，以自己的真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生感情，将学生对教师的情感延伸为对英语的好感，最终从这种好感中培养对英语的兴趣。

二、对教学内容进行情感处理，挖掘教材的情感内容，有效开感资源

教学内容是情感因素的载体，是教师实施情感策略的资源和平台。我们要认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，开发和利用教学内容中蕴涵的情感因素，恰如其分地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现美、感受美，提高学生的情感水平。例如：我们在教学if引导的条件状语从句时，我们给学生放映医生在给一位胖妇女检查身体的视频，画外音多次重复：“If you want to be thinner and heathier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.” 在学生从动感的视频中发现了学习英语的乐趣，找到了情感的共鸣点，很快就几乎熟练背诵下来后，然后教师指导学生套用句型示范，并引导学生通过观察、讨论，归纳出if引导的条件状语从句的语法规则和句型结构。通过对教学内容的艺术处理，化枯燥为生动，使每一个学生的参与意识及学习的主动性都调动起来，情感资源得到开发，学习效率自然也就提高了。

三、突出专业特点，立足学以致用，发展学生对英语学习的情感态度

中等职业教育是就业教育，学生大多将直接走向工作岗位，学习过程具有较强的目的性。只有突出专业特点，将英语教学与他们的专业结合，立足学以致用，让英语在专业学习中发挥作用，才能使学生认识到英语学习的重要性和紧迫感。例如我们可以为电子商务专业增加英文企业简介、英语信函来往；化工专业增加英文化学品名称和药物说明；机电专业增加英文原版操作手册；文秘专业的学生增加阅读英语社论、报道；酒店服务专业学生增加英语客房服务情境、旅行介绍；外贸专业增加纺织英语词汇等。将英语语言学习与学生的专业特点巧妙地结合在一起，发展了学生对英语学习的情感态度，也获得了喜人的效果。去年一个酒店服务专业学生去某大酒店应聘，由于平时有专业英语的积累，在面试接电话时没有直接说：“Who are you？”而是委婉地说：“Who is that speaking？”受到了招聘方的好评，得以在数十名应聘者中脱颖而出。

四、运用积极性课堂评价，增强学生的自信心，给学生愉悦的情感体验

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”教师的课堂评价对调动学生的学习情感有着举足轻重的作用。我们要从情感维度设计教学评价，在课堂上不吝运用“Good！Not bad！Good work！Well done！Excellent！”等肯定评价。从尊重、爱护、肯定、启发、期望的原则出发，以分层设计目标，分层布置作业，设计难度不同的题目等方式，让学生“跳一跳，摘桃子”，给每个有个性差异的学生充分展现自己独特才华和兴趣的机会，教师则及时以You’ve done a good job！ You’re really clever！Good job！Terrific！Fantastic!等鼓励性话语，给予学生恰如其分的评价，让不同层次学生都体会到成功的快意。积极性评价不仅沟通了师生感情，而且有效激发学生自信，形成良好的情动力去更好地学习。

中职英语教学过程实质上是各种情感的发掘、释放和迁移过程。我们要切实做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，注重师生之间有效的情感沟通，使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共鸣，教学相长，让积极的情感策略有效促进中职学生英语学习能力的提高和人格的全面发展。

参考文献：

［1］何丽玲.浅谈情感因素对中职英语教学的影响.《教师・理论研究》.2008年第07期.

［2］沈婷婷.利用情感因素提高学生的英语口语交际能力.《考试周刊》.2009年第31期.

［3］孟琳.发挥情感因素在中职英语教学中的作用.《河南教育・下旬》.2010年第05期.

作者单位：江苏徐州沛县保安职业技术学校