主动参与,提高实效

【前言】主动参与,提高实效由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、引导自主探究,让学生亲历数学活动的过程 著名数学家波利亚指出:“学习任何知识的最佳途径都是自己发现,因为这种发现的理解最深刻,也最容易理解掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教学中,教师要大胆放手,让学生自主探究,多给学生活动的时间和空间,凡是学生能...

随着课程改革的不断深入,课堂教学的实效性问题越来越受到教师的关注。那么如何提高小学数学课堂教学的实效性呢?我们认为关键是要充分尊重学生的主体地位,激发学生参与数学活动的动机,让学生亲历数学活动的过程,为学生创造更多的参与数学活动的机会和途径,引导学生积极主动地参与数学学习,使他们得到生动、活泼、主动的发展。

一、创设问题情境,激发学生参与数学活动的动机

学生学习的积极性、主动性,往往来自于一个对学习者充满问题的情境。创设问题情境,就是要在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入与问题有关的情境中,激起学生的求知兴趣。根据小学生好奇的心理特点,教师要有意识地创设问题情境,激发学生尝试和探究的欲望,调动他们学习的积极性。

如教学“简单的统计”时,教师创设了“订菜谱”的情境:“下星期,轮到老师为同学们排菜谱,你们认为排菜谱要考虑哪些问题呢?”一石激起千层浪,学生的积极性很快被调动起来。有的学生认为要考虑营养,有的说要考虑同学爱吃什么……于是,教师让学生统计每种菜喜欢的人数,再根据调查结果,设计比较合理的菜谱?这一丰富而生动的情境把学生的学习欲望充分地调动起来,促使学生自觉产生了统计的需要,从而积极投入到数学活动中去。

创设问题情境时,首先,教师提供的问题应与学生的生活实际相结合,要有现实意义。其次,问题要有开放性,要让学生有较大的探索空间。如教学“两位数加两位数进位加法”一课时,教师创设了这样的情境:老师这里有几件玩具(电脑出示):汽车26元,熊猫32元,房子7元,飞机45元。买你最喜欢的两种玩具,一共需要多少钱?请列出算式。学生列出了许多算式:26+32,32+7,45+7……接着,让学生算一算,发现了什么?这样,把抽象的两位数加两位数的知识放到开放的问题情境中,一下子激发起学生的探索欲望,促使他们主动地参与了数学学习。

二、引导自主探究,让学生亲历数学活动的过程

著名数学家波利亚指出:“学习任何知识的最佳途径都是自己发现,因为这种发现的理解最深刻,也最容易理解掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此,教学中,教师要大胆放手,让学生自主探究,多给学生活动的时间和空间,凡是学生能发现的教师绝不替代,凡是学生能探索的教师绝暗示。

如教学“圆的认识”时,教师放手让学生自主探究“车轮为什么要制成圆的?”这一问题。(1)让学生给模型小汽车做车轮。学生大多能借助圆形物体画圆,有的学生还能用圆规画圆。(2)“车轮做好后,车轴装在哪里呢?”学生经过反复实验后得出:只有把车轴装在圆的中心,汽车才能平稳地滚动。(3)“车轮为什么要设计成圆的,能不能制成其他形状?”学生尝试把车轮做成长方形、正方形、三角形、椭圆形,发现装了圆形车轮的汽车才能平稳滚动。有个学生提出:“椭圆形也是用曲线围成的,汽车为什么装了椭圆形的轮子就不能平稳的滚动呢?”教师放手让学生自主探究,结果学生发现椭圆边上的点到中心的距离不完全相等,而圆上任一点到圆心的距离都相等。在自主探究的过程中,学生充分经历了知识的形成过程,享受到了成功的喜悦。

三、重视小组讨论,增强学生参与数学活动的机会

作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。教师把小组讨论引入课堂,让学生经历“与人合作、并与他人交流思维的过程和结果”,可以激发学生学习的积极性,给学生提供充分从事数学活动的机会。

如教学“购物问题”时,教师出示:“某种饮料,每大瓶1200毫升10元,每小瓶200毫升2元。甲、乙、丙三家商场,纷纷推出一些优惠措施:甲商场:买大送小;乙商场:一律九折;丙商场:满30元打八折。李叔叔要买1大瓶5小瓶,张阿姨要买1大瓶8小瓶,小红要买4大瓶,小明要买2大瓶8小瓶。他们想到花钱最少的商店去购买,想想该怎么买,请你设计购买方案”。

教师先让学生独立思考,再进行小组讨论,然后,集体交流。鼓励学生说出自己组的想法,其他组的学生认真倾听,听完后进行评价,补充或发表不同的意见。有的组发现:“当购买总价超过30元时,去丙商店最便宜”。有的组发现“当大盒与小盒一样时我们去甲商店买合算”。还有的组发现“只买小盒或大小数量相差很多时去乙商店买便宜。”学生讨论交流,取长补短,始终处于一种宽松的热烈的氛围中,这样的合作学习是有价值、有成效的。通过小组讨论,学生不仅理解了优惠措施在生活中的实际应用,而且培养了与他人合作的精神,给了学生自主参与数学活动的机会。

四、开展实践活动,提供学生参与数学活动的途径

开展实践活动,是培养学生参与数学活动的一条重要途径。教师应精心组织学生开展生动有趣的实践活动,使学生经历观察、操作、推理和交流等过程,引导学生综合运用已有的知识和方法,解决简单的实际问题,探索多种解决问题的方法,提高学生的实践能力。

例如,小数四则混合计算,学生平时接触较少,计算又繁,学习时感到乏味。教师设计“让数学走近生活”一课,首先让学生利用星期天去商场调查商品价格。特定的生活实践,使学生在开放的信息中不断丰富自己的数学知识,并多元化地用数学方法考虑生活问题,拓宽思路,主动探索,在发现中获得自身的满足。

总之,我们必须转变教学观念,树立“以人为本”的理念,充分发挥学生的主体作用,引导他们主动参与数学活动。只有这样,才能让学生的学习过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程,才能真正提高数学课堂教学的实效性。也只有这样,我们的数学课堂才会真正充满生命的活力。

作者单位:①江苏省宜兴市教师进修学校;②江苏省宜兴市荆溪小学