任务型生物化学教学运用

一、生物化学与任务型教学浅谈

近些年来，随着生命科学的不断发展，作为生命科学重要组成部分的生物化学学科的教学效果也受到社会的普遍关注。生物化学是一门理论性和实践性都很强的学科，要求学生具有很强的理解能力与动手实践、创新能力。生物化学内容庞大、繁琐复杂、晦涩难懂，使得很多的学生对其产生畏惧。任务型教学法作为一种新型的教学方式在很多的学科中都发挥出其重要的作用。在教学过程中，老实将所要学习的新知识隐藏到教学任务中，让学生自己通过各种途径来完成任务，老师从旁指导即可。

二、任务型教学在生物化学中的的应用原则

在任务型教学中，老师要由“教”的角度转变到“学”的角度，站在学生的角度上看问题，考虑学生在学习过程中所会遇到的的问题与困难。切实的依照学生的实际情况，遵守应用原则才能真正的提升学生的学习效果。

（一）明确任务目的。

教师所安排的任务应该是具有明确目的的，设计的任务要包含某一章某一节所要学习的新知识、新内容。学生通过完成一个又一个的小任务领会学习一个又一个的知识点。安排的任务具有明确的学习目的是提高学生学习效果的重要影响因素。古语有云：走路无方向，好比瞎子摸溪滩，明确的目标给我们的学习指出了前进的方向与道路。

（二）任务的难易程度应适中。

老师安排的任务应难度适中，不要超越学生的解决范围也不要太过简单，对学生没有提升效果。这个问题的解决不仅需要老师对于知识内容要有充分的了解，也要求老师对于学生水平具有总体的认知。首先，老师要详细的了解课本内容，选取学生熟悉、难度适中、联系紧密的内容作为任务。其次，要对学生水平具有一定的了解，安排的任务要符合大多数学生的知识水平和解决能力，使较大部分的学生能够独立自主的完成任务，提升学习效果。

（三）任务的设计要适合师生互动。

任务型教学是一种侧重师生互动的教学方法，其教学过程不仅要求学生亲手实践、解决问题还要有老师从旁指导与帮助。“师者，所以传道授业解惑也”，作为任务的设计者与安排者，老师要在详细具体的指导中使学生明确学习目的、掌握学习内容、感悟学习意义。师生互动的有效进行可以把老师的教学目标转化为学生的学习目标，学生拥有更强的学习积极性与自主性。除此之外，老师也要对任务的进行起到示范与榜样作用。从自身做起，为学生树立一个良好的解决问题的榜样。

三、任务型教学法在生物化学中的应用

任务型教学作为一种新型的教育方法在多个学科领域都发挥着重要的作用，但并不适用于所有的教学内容，我们要根据实际的情况选择合适的教学方法。

（一）营造情景、提出任务。

任务型教学就是围绕任务的提出、任务的安排、任务的解决三个环节来组织与开展教学活动的。任务的提出是开展任务型教学的第一个环节，对教学的正常开展起着至关重要的作用。同时，生物化学作为一门复杂繁琐、晦涩难懂的学科很容易使学生产生厌倦与畏惧情绪。选择一个良好的任务提出方式不仅可以降低学生的不良情绪，而且还可以激发学生的学习积极性与学习情绪。营造一个生动鲜明的环境，有利于任务的提出。比如，教师在教授“蛋白质的共价结构”这一章内容时，传统的教育方式下，老师平白直叙，照本宣科，直接讲解课本中的内容与方法，缺少热情与积极性。这种方法虽然完成了教学任务，但学生的学习效果却很差。在任务型教学中，老师首先可以通过观看’三鹿奶粉”事件，引出本节课的教学任务。让学生自己在自身所学的基础上查阅资料，调查研究为什么添加了三聚氰胺的奶粉会导致婴儿患上肾结石。除此之外，还可以在蛋白质的计算方法上研究该项问题出现的原因和具体的缺陷改正方法。学生由被动的接受知识转变为主动地索取知识，由“要我学”转变为“我要学”。

（二）独立自主完成任务。

学习的过程说到底还是自我实现的过程，老师在这个过程中所发挥的还是指导与帮助的作用。任务型教学通过任务的提出与解决提升学生的积极性与学习能力，如果学生不能独立的完成任务，那么任务型教学也就丧失了其特有的作用与功效。在学生“做”与“学”的过程中，教师所扮演的角色是指导者。教师给予的是适当的指导，给出大体解决思路就可以了。

（三）教师的自我提升。

任务型教学不仅侧重于对学生的培养，同时也对教师提出了考验与挑战。任务的提出、任务的安排、任务的解决三个环节组成了任务型教学模式。这三个环节的开展都要求老师对于课本知识存在充分的了解。切合实际、生动熟悉的任务选择，周密具体的任务安排，完整正确的任务解答都是老师需要实现思考的。

四、结语

作为一种新型有效的教学模式，任务型教学在生物化学教学中的应用，对教师和学生都是一个挑战。只有老师与学生密切合作，互相帮助才能提升最终的学习效果。

作者：李薇 王宜萍 彭宏艳 单位：宜春职业技术学院医学基础部