初中地理课堂提问策略

初中地理课堂教学中，提问是不可忽视的内容。做好这项工作对激发学生的兴趣，培养学生思维能力具有重要作用。但一些任课老师思想观念落后，课堂组织经验欠缺，影响课堂提问水平提高，对教学有效开展带来不利影响。今后应该采取完善对策，优化提问方式，推动初中地理教学工作顺利进行。

1．初中地理课堂提问的不足

由于一些任课老师思想观念落后，教学经验不足，课堂提问沿用传统模式，局限于简单的提问和回答，难以取得应有的效果，存在的问题体现在以下方面。

1．1提问内容不明确。一些任课老师提问时没有明确内容，将提问作为师生互动的一种形式，影响教学活动顺利进行，提问目标不明确，提问内容不合理，难以起到应有的效果。

1．2提问手段不科学。忽视发挥学生的主体地位和作用，难以有效开展教学活动，学生参与积极性不高，未能对提问内容进行合理优化。例如，没有合理利用教材中的地图、诗歌等提问，没有注重提问与学生的密切联系等，难以有效发挥课堂提问的作用。

1．3提问时机不合理。一些老师教学经验不足，课堂组织能力有待提升，没有准确把握提问时机，反而制约教学活动顺利进行，难以调动学生思考的积极性与主动性。

1．4提问难度不适中。例如，提问过于简单，学生可以不假思索的就能回答，难以发挥提问的作用。又如，提问的难度过大，学生产生畏难情绪，影响教学活动顺利进行和开展，难以有效发挥提问的作用。

2．初中地理课堂提问的优化对策

为应对课堂提问存在的不足，结合初中地理教学内容和具体需要，笔者认为今后应该采取以下改进和完善对策。

2．1提问内容应该明确。课堂提问应该明确目标，不能出于形式，需要明确内容，有效设置课堂提问，将学生更好带入初中地理知识学习当中。根据初中地理教学大纲和人才培养需要，围绕教学目标设问，突破重点和难点，优化学生的知识结构体系。例如，“日本”这节内容学习时，教学内容关键点为自然地理特征和发达的经济体系，这些既是重点，也是难点内容。提问时应该明确目标:读图说明日本的地形、气候、矿产特点，分析说明日本工业布局及主要特点，日本发展经济存在的优势和劣势。这样的提问仅仅围绕教学目标进行，提问内容明确，有利于引导学生突破教学重点和难点，将学生更为有效的引入课堂活动学习当中，促进教学顺利进行和学生的学习效率提高。

2．2提问手段应该科学。综合利用多种手段进行课堂提问，将学生更好引入学习当中，确保教学效果和教学质量。例如，利用漫画进行提问，水资源开发利用学习当中，以“就地取材”这幅漫画为例向学生提问:该漫画说明什么问题?学生通过思考和讨论，结合教学内容，很快会得出答案，由于工业农业发展，人们忽视环境保护，河流的水资源遭到较为严重的破坏，使河水变黑，如墨汁一样。又如，利用信息技术进行提问，通过计算机向学生展示图片、音频、视频等内容，激发学生思考兴趣和热情。例如，在水资源保护这节内容学习时，可引入视频广告“地球上的最后一滴水，必将是人类的眼泪”，发挥其教育和感化作用，让学生知道水资源保护的重要性，掌握保护策略，从身边小事做起，树立保护水资源的良好习惯。

2．3提问时机应该合理。合理把握提问时机显得十分必要，例如，在新旧知识衔接处提问。“土地资源”这节内容教学时，先设计以下问题:中国有哪几种地形?不同地形的自然景观存在哪些差异?怎样对其进行开发利用。通过这样的知识点引入和衔接，引出土地资源的类型、开发利用对策等。从以前的知识过渡到新知识学习当中，让学生更好投入学习当中。又如，在重点和难点部分提问，将重点和难点拆分为不同内容，对学生进行启发和引导，层层递进，让学生掌握这些内容。“水资源和水能资源”学习时，可以设置以下提问:我国降水空间分布有和特点?降水季节分布有何差异?目前水资源开发利用存在哪些问题?这样的提问层层深入，让学生在了解降水时间和空间分布特点的基础上，引入对水资源开发利用存在的问题分析当中。有利于学生掌握重点，突破教学难点，也拓展学生思维，让学生更好投入课堂学习当中，促进学习效率提高。

2．4提问难度应该适中。合理把握提问难度，避免难度过大，将学生引入初中地理知识学习当中，提高教学和学习效率。例如，“我国气候特征”学习时，可以将难点拆分为不同的知识点:我国有哪些温度带?我国与世界同纬度国家相比，气候有哪些显著特征?我国哪个季节降水最多?同纬度国家此季节温度有何特点?这样分层提问，难度适宜，将学生有效引入学习当中，不仅可以激发学生兴趣，还能提高课堂教学效果。

3．结束语

课堂提问是初中地理教学的重要环节，作为任课老师，应该认识其重要意义，结合教学内容合理采取有效的优化对策。从而更好进行课堂提问，启迪学生思维，有效引导学生进行思考和学习，促进课堂教学效果提升。

作者：李敏 单位：南昌市扬子洲学校