优化初中课堂提问的策略探究

在“家长以考分为本”价值取向的今天，课堂教学承载着提高学生考分的功能，教师囿于传统的思维模式，注重知识的灌输，学生局限于揣摩所谓的“标准答案”，亦步亦趋地跟从于教师的思维，缺少自主思考，缺少自主表达，语言综合能力发展不尽如人意。教师要优化课堂提问，缓解课堂紧张的氛围，从知识的生长点入手，激活学生的思维，加深学生对所学内容的理解。

一、当前初中英语课堂提问存在的主要问题

1.未能引起足够的重视

教师固有的思维模式、职业倦怠、应试教育的观念等因素的影响，认为备课、上课只有简单的重复，不想有任何创新，课堂教学以灌输为主，设计的任务远离学生的生活实际，不能发挥提问的功效，不能激发学生的学习兴趣。

2.课堂提问的质量不高

教师的提问缺乏针对性，随意性大，难以贴近教学重难点，为提问而提问，破坏了课堂的统一性。教师的提问方式单一，提问不能贴近学生的“最近发展区”，让学生产生厌倦。教师的提问连贯性不强，不能在知识的连接点提问，不能激发学生对已有知识的回忆。

3.节奏把握不好

教师为追求“效率”，提问节奏过快，学生思考的时间与候答的时间不足，往往让学生无所适从，不能加深学生的记忆效果。教师的提问分配不均，将全部问答分配给学优生，而其他同学则沦为“听众”。

4.提问后处理方法不当

教师对提问产生的效果预测不足，不能预测学生表现得非常热烈或出现学生的冷场的现象；教师的评价过于简单，习惯于使用套话，对正确、错误只有一带而过，而不具体说明哪些地方好与不好，也不深究出错背后的原因。

二、优化初中英语课堂提问的有效策略

教师应丰富提问形式。教师要摆脱枯燥的理论灌输，采用灵活的提问形式、多样的提问方法、有趣的提问手法，发挥学生的主观能动性，开启学生的思维，让学生积极参与到教学活动之中。（1）题点式启发性提问。教师从一个生活现象、社会热点中引出问题，以此点拨学生，让学生自己想到相关问题，从而使学生产生顿悟。教师可以设计不同层次的问题，问题的设计要巧妙、得体，才能调动学生的主动性、创造性。如在“Outdoor fun”的“Task”教学中，教者为让学生掌握enough的用法，设计教学情境，将书放在较高的地方，然后说，“I’ll ask a girl to reach it.”然后让高个子来够，提出问题：“Can she reach the book？”学生齐答“Yes， she can.”教者强调：“Yes， she is tall enough to reach the book..”（2）递进式连贯性提问。教师遵循由易到难、由浅和深的原则，将有深度的问题分解成几个简单的、递进式的问题，将学生的思维逐步上向深入。如在“Travelling”的“Reading”教学中，教者提出问题如下：“Where has Kitty been？ How did she get to the park？ Where did she go first？ Who did she meet on the way to a restaurant？ What did they do after the parade？ How did she like the fireworks？ What was the best part of the day？”（3）多角度类比式问题。教师连续提出多个问题，让学生用同一英语去解答多个问题，从而达到触类旁通、举一反三的效果。

三、初中英语课堂提问的有效策略

1.提升教师的专业素养

尽管当前初中英语教师多是师范院校英语专业毕业，也积累了一定的工作经验，但对于课堂提问的设计、提问的技巧、提问的内容、时机的安排并不熟悉。学校要组织教师参加专业培训，开设相关的专题讲座。在校本研修中设计关于提问的话题，让教师接受专业的课堂提问训练，系统地掌握提问的技巧，提升教师的专业水平。

2.做好提问准备

“凡事预则立，不预则废。”教师要在研读教材、分析学情的基础上精心备课，科学、合理地设计问题，不能奉行“拿来主义”，简单地从网上或教参上复制，而要贴近学生的“最近发展区”，在学生知识的“生长点”提问，设计恰当的情境，能激发学生的学习兴趣，启发学生思考。

3.合理选择问题

教师要合理把握提问的难度，让学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，或提出的问题过浅，学生无须思考便可轻松作答，不能启发学生的思维，也会使学生产生厌倦的情绪。如果提出的问题过难，学生会无所适从，出现“启而不发”的僵局，让他们产生畏难情绪。如在“My day”的“Reading”教学中，教者提出问题：“What’s the name of Millie’s school？ When does their school start？ What do they do first at school？ What subject is Millie good at？ When does Millie practise playing volleyball ？Do they have a Reading Club？”教者设置难易适中的问题，引发学生思考、交流、表达，让他们在分享中提高语言表达的能力。

总之，我们初中英语教师要提高自身的专业水平，树立生本理念，着眼于学生的长远发展，摆脱机械的灌输，要通过有效的提问激发学习兴趣，启迪学生思考，为学生营造交流互动的平台，打造富有活力的英语课堂。

（作者单位：江苏省滨海县蔡桥初级中学）