多媒体技术在初中生物教学中的作用浅析

【摘 要】生物是一门自然学科，在初中生物教学中运用多媒体技术，能够把生物知识由抽象变为具体，做到化静为动，学生对生物知识的理解和接受能力都有所提高。笔者结合初中生物教学实践，就多媒体技术在初中生物教学中的作用，阐述自己的看法。

【关键词】初中生物；多媒体技术；作用

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材“活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。

1.融入多媒体技术，能够有效地调动学生的课堂参与性

学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要让学生充分参与到教学活动当中。在传统的生物课堂上，由于教学手段落后，学生生物知识的获得以教师的讲授为主，因此，学生参与课堂教学的机会很少，也缺乏参与课堂教学的主动性。为了适应新课改的教学模式，达到新课改提出的要求，教师在教学时要有所改进。在进行生物教学过程中，通过运用多媒体技术进行教学，能够通过多种媒体信息把知识传输给学生，学生了解生物知识的途径不再是单一的文字和教师的讲授。多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，通过多元化、图文并茂、声色结合的形式向学生展示生物知识。学生在多媒体环境下所受到的刺激不再是单一的，而是耳、眼、脑等多个感官同时受到刺激，激发出了学生学习的积极性，调动了学生的学习兴趣。在多媒体教学手段的刺激下，学生对生物学习产生了探究的欲望，在教学活动中会积极参与，从而活跃了课堂教学的气氛，有效地提高了课堂教学的质量。例如：在学习《生物进化》的知识时，为了调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，教师可以利用多媒体技术模拟鱼进化成两栖动物的演变过程，通过形象的画面展示，学生们都被吸引了，在课堂上的学习兴致更高。

二、融入多媒体技术，能够有效地激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，设计了“猜一猜”这一游戏：首先提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。又如，在讲“病毒的控制和利用”一章时，过去的学生对于植物病毒、动物病毒、噬菌体认识模糊，这一次运用多媒体教学，展示了三种病毒的图片，其中对于艾滋病病毒的传播方式用动画的形式加以展示，学生有很深的体会，以至于课下针对各种病毒的传播预防展开了大讨论，收到了意想不到的效果。可见这种多变的课堂既能激发学生的学习热情，又能引导学生主动学习，从而形成良好的学习氛围。

三、融入多媒体技术，能够有效地加强学生形象思维培养

生物学科的主要特点之一就是图形、文字融于一体，在传统的教学模式中，粉笔和黑板很难将抽象的图形与文字有机的结合起来，使得学生对教学内容不好理解，教学过程由此复杂化，学生学得费劲，老师教得费劲。多媒体技术集文字、图像、动画、影像于一身，运用它来设计教学过程，既加强了形象思维的培养，发展了学生的智力，又简化了教学过程，提高了课堂教学效率。如在讲“尿的形成”这个问题时，如果单纯靠老师讲解，学生很难理解这一复杂的过程，运用多媒体计算机设计教学，把滤过、重吸收、分泌三个过程以及相关的文字，以动画的形式键入，并进行超级链接。课堂上只需轻轻一点鼠标，一幅完美的“动画”便呈现给学生，从而使情境逼真、生动，然后再有序的来回演示几遍，使抽象问题形象化，既简化了教学过程，又突出了教学重点和难点。

四、融入多媒体技术，能够有效地完善实验教学

为帮助学生理解实验原理，掌握操作步骤，获得实验结果，锻炼观察能力，教师在实验教学中经常要进行操作过程的演示、讲解，但由于受实验仪器小、学生多等限制，总会有一部分学生不能看清楚.而合理利用多媒体技术放大实验过程，则可增强实验的演示效果，易于全体学生观察，掌握操作步骤.例如，显微镜的使用和操作是生物实验教学的一个重要内容，仅凭教师在台前的演示操作，很难使全班学生观察清楚，但通过投影将每一步操作放大到屏幕上，学生就可清楚地看到并能顺利模仿教师的操作，进而增加实验的直观性.同时对使用中的关键步骤和难点，可重复演示，让学生反复观察，反复练习，从而增强实验效果.有些实验现象用肉眼观察不到，有些实验材料与季节有关，有些实验过程较长，实验时难以完成，或者有些实验没有条件做或有一定的危险性，不能进行实验（如血液的循环、食物的消化等），只能“纸上谈兵”。针对这种情况，可通过多媒体来模拟或演示实验，实现再现功能，帮助学生理解生物实验知识，进而弥补不能真实实验的缺憾。

总之，当今时代是一个信息时代，在信息化的社会中，现代信息技术得到了迅猛的发展。随着信息技术的普及，其在教育教学中也显示出了其优势作用。尤其是在多媒体技术出现之后，在教学中运用多媒体技术进行教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生充分参与到课堂教学活动当中。

【参考文献】

[1]曹贝高.初中生物总复习课多媒体技术应用浅论[J].科教文汇（下旬刊），2014年05期

[2]龚添旺.多媒体技术运用于初中生物教学的优势[J].内蒙古教育（职教版），2014年08期

[3]汪高玮.多媒体技术在生物教学中的应用优势[J].新课程（上），2016年02期