农村初中历史课如何培养学生能力

【摘要】 在多年的初中历史课教学中，笔者通过教学实践总结了一些培养学生能力的方法，在本文中笔者就如何培养学生能力展开论述，并提出了几条有效的突破策略。

【关键词】 初中历史课 培养 学生能力

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-094-01

在多年的初中历史课教学中，我深受一些启发，大胆进行教学的创新，通过教学实践，这些方法效果较好，提高了学生学习历史课的兴趣，也培养了学生历史综合能力。

一、全面了解学生

在农村七年级的学生由于来自不同层次的学校，学生的能力差异较大，初次授课时很难把握学生，再加上授课内容是中国古代史部分，离现在很遥远，有许多知识很难把握。大部分学生没有识图基础，还有一部分学生由于地区落后，偏远而造成教学中的随意性、盲目性，导致部分小学没有开设历史课。因而学生对历史知识一点不知，可以说是一个空白。这样就给历史教学带来了一定的难度，进度赶不上，学生阅读能力差。

面对这种情况，先要准确地把握学生，因材施教。先培养学生的识图能力、常规训练、全面朗读和重点朗读相结合，重点辅导后进生朗读，培养思维能力。并教会作业题的解答方法，鼓励后进生，及时发现他们在课堂上的突出表现给予表扬、肯定，增强他们学习的动力，培养学习的兴趣。经过一段时间的训练，后进生就会逐步赶上来。

二、认真备课讲课

备课是上课的课前准备，只有精心备好课，才能开心上好课。为了做到这一点，老师要首先认真学习历史教学大纲，学习历史教学参考书，在熟悉这些的基础上，老师认真阅读课本，把握每课的重点和难点、要点知识，精心设计教案，设计板书。讲课时准确把握学生的年龄特征和学识水平，一词一句该解释时就解释清楚，不能忽视，轻描淡写放过去。精讲多练，但也不能疏漏任何一个知识点。如：图表解释、注释、人物图像等等。释疑点，打比方让学生在理解的基础上识记历史知识点，随时培养学生的叙述能力。

三、教法灵活多样

在历史课堂上可多使用启发式的教学方法，这种方法教学效果较好。先让学生自己理解课文内容，然后让学生回答老师的问题，再在学生回答的基础上老师作出正确的解释。这样既活跃了课堂气氛，又增强了学生的理解能力，还提高了学生的自学能力。如：讲丝绸之路时，可让学生看图例，然后设计一个问题“为啥用骆驼来表示呢？”然后说明丝绸之路要经过大沙漠，骆驼是沙漠之舟，所以采用该图例。其次，常采用一些质疑法、默写法、抢答法、开火车法等技巧，让学生既紧张，又愉快地学完一节课的内容。

教一些记忆历史知识的方法，如歌谣：学习中国古代史，记忆朝代的名称和次序时，教给学生“尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国西东晋，南朝北朝是对头，隋唐五代和十国，宋元明清帝王休”。也可采用推算记忆法，如：三国建国年代魏蜀吴分别是220年、221年、222年，只要记住一个其余便知。还有对比记忆法，如：前476年春秋战国结束，公元476年西罗马帝国灭亡。还有拆数对比法，如：1840年鸦片战争爆发，184年黄巾起义， 18年赤眉起义，公元1年是传说耶稣诞生。通过穿插多种记忆法，使学生比较鉴别，强化记忆达到掌握知识的目的。

同时，莫让考试成绩作为学生总考评的定论，而只能作为知识点掌握的参考。开展一些讲历史故事活动，参观地方博物馆、文化宫、参观佛教圣地等活动。通过讲故事活动培养学生的辨别能力、审美能力、口头表达能力，培养学生的爱国主义等。通过参观活动使学生了解地方历史小常识。

四、强调共同进步

在不断地教学工作中发现许多问题。如：后进生太差，优生领先太前，两级分化现象严重，怎样才能使学生容易接受。首先课堂提问要有针对性，难度稍大的让优等生回答，简单的人物、事件等，让后进生来回答，或让优等生回答，再让后进生重复，及时发现学生的闪光点进行鼓励。经过一段时间的学习，检测学习效果，对学生分层次提出要求，先找出差距，鼓励后进生不要灰心，定奋斗目标，目标不要过高，要切合实际对20分的学生定为40分的目标，40―50分的学生要求及格，60―70分的学生要求向80分努力，80分以上要再接再厉。这样才能调动学生的积极性，在班级内形成一种比、学、赶、超的学习风气。

总之，教无定法，只要遵循教育规律，提高学生的历史学习能力，也就达到了预期的教学目的和效果。