任务型英语教学在英语教学活动中的应用

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的实践和研究提出的一个具有重要影响的语言教学模式。如今随着经济全球化和生活信息化的发展，英语作为最重要的信息载体之一，已成为为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此如何更好地将“任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式”运用到实际教学中去，提高英语教学质量，是每一位教师应认真思考和探究的重要课题。因此，在实际教学中如何将任务型语言教学模式渗透到课堂及课外活动任务中呢？

一、易化任务，走入学生生活

任务型语言教学应以学生的生活经验和兴趣为出发点，所教内容要尽量真实，贴近学生的生活。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生参与并完成任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，以测试学生成绩为标准来评判学生的学习成绩，进而展现教师的教学成果。教材中为教师在每个单元都列出明确的语言目标、主要功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇。这就要求教师创造性地设计贴近学生生活的教学任务，主动地转变教学观念，调整教学方式。在实际课堂中，应充分调动学生的学习兴趣，利用一切可以利用的教学资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，比如在“What does he look like？”教学时，如何描述人物的外貌特征，如何记住多数不同的句型时，不妨先在黑板上画几个简笔画进行练习，然后让学生互相观察并用所学的内容描述自己和同学，这样不但贴近他们的生活，而且学生乐于参加活动，有话可说。显然只要创设情境，让学生身临其境，就能快乐地完成任务。总之教师巧妙地将教学内容与实际生活联系起来，能充分调动学生学英语的积极性，并快乐地完成任务，体验成功。

二、任务设计层次化，注意实效

任务的设计除了考虑学生的兴趣、情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到磨练的目的；过难，容易伤害学生的学习积极性和自信心，很难体验成功的快乐。因此教师设计的任务要从实际出发，要让大部分学生都能完成任务。只有让学生经过锻炼，克服困难，最后取得成功，体验成功之乐，才能感到真正的成就感，从而会更加积极地学习英语。那么要求给所有的学生同样的材料，设计不同的任务，并给予他们不同的帮助；也可以把学生分成若干个小组，让他们各尽其职，发挥自己的特长，合作学习并共同完成任务。例如，教“I want to be an actor”时，让学生分别描述一下自己的未来，对于基础差的他们只能模仿书中例文几句话，为了达到预定的教学任务，鼓励成绩好的学生可以加以补充，那么，成绩好的学生就可以争先恐后的说出自己的想法；同时，教师要注意表扬与鼓励他们多参与、多锻炼。这样不同层次的学生都能得到训练，因而每个学生都有一定收获，都能体验到成功的快乐。

三、任务要有趣味性和探究性

趣味是吸引学生学习的关键，只让学生死记几个单词、几个枯燥无味的句型，那么教学效果可想而知了。相反，学生对你设计的活动感兴趣，他们就会主动参与到课堂活动中。如教“Why do you like koalas？”时，你可以让学生各自画些动物简笔画，也可以染上他们喜欢的颜色，这样就会较好的完成教学任务，同是也复习了有关颜色的词汇。既学习了新的词汇，也不能忘了旧的知识；成绩较好的同学就会发挥自己的特长，力求写出更好的小短文，如将动物拟人化。再如，学习描述人物时，可以鼓励学生大胆地想象，描述他们喜欢的明星、影星或者其他熟悉的人物。比如设计去哪儿度假时，可以让他们各自按排自己熟悉的景点，以增加他们对这一话题的亲切感，贴近现实生活，并走进课堂教学中。

四、及时总结并反馈知识，培养语言运用能力

学习是一个不断发现问题、解决问题和总结问题的过程。只有将自己所学的知识不断地内化和外化，不断地反思、总结，才能形成自己的一种知识体系。若学生完成任务后不及时总结，教师也不进行总结，那么学生就会处于一种朦胧的状态。因为所学的知识没有系统性，可想学生的收效、教师的教学效果如何？显然教师应把所教的知识、学生所学的知识及时总结，并反馈所学知识，才能达到预定的教学效果。同时学生在运用这些知识做训练时，才会感到有成就感，体验到成功之乐。比如教“Where’s your pen pal from？”时，不妨让学生发挥想象，先制作一个自己喜欢的明影卡片，然后再写一篇关于这个明星的小短文作为介绍自己的一个笔友。不但激起了学生的学习兴趣，也培养了学生运用所学知识的能力。从而学生以饱满的精神、愉快的心情，发挥自己的想象，体验到了“快乐教育”的氛围。

五、任务型语言教学在课外作业中的应用

仔细揣摩教材的特点和结构，每个单元设有让学生发挥想象并完成相应知识的一个任务。这样既有利于开发学生的智力，又有利于培养学生的实践能力和创新思维。从而将课堂的教学任务与课外作业融为一体。如写一篇与本单元所学知识相似的内容：制作姓名卡片、动物的卡通图片、调查家庭成员的职业、做假期计划、收集喜欢的明星或电影的资料等。如学了“I want to be an actor”这一单元时，让学生发挥想象，写一篇招聘广告，如你是一名店主，想招聘职员；或你是影视老板，招聘演员；或你是行长，招聘银行职员等。让学生各显身手，创作各具特色的作品。

总之，《新课程标准》所倡导的任务型语言教学模式，要求教师设计出贴近学生生活，发挥学生个性特长，培养学生动脑动手的教学氛围，实施素质教育。通过学生的参与、合作、体验等，实现教学任务达到预定的教学目标。同时学生也感受到成功的快乐，在快乐教育的氛围中，培养学生学习的持久性。