用挑战性任务提升学生学习力

一、谈话激趣

1. 缘题提问。一篇文章的阅读通常是从题目开始的。好的题目一下子就能抓住读者的心，使读者产生阅读期待。《一夜的工作》是一个十分朴实的题目，但同样容易激发读者的阅读兴趣，因为你马上就会产生一些疑问――（学生缘题提出疑问）

2.聊聊总理。你知道吗？你了解吗？说说你所知道的。关于，课文又会告诉我们些什么？

二、初读感知

1.初读课文，结合课文内容说说从文中认识了一个怎样的总理。

2.在学生充分交流的基础上，相机引导聚焦关键句：“他是多么劳苦，多么简朴！”

3.围绕关键句再读课文，找出相关的细节描写，自主体会总理的劳苦和简朴。

三、品味细节

1.围绕“你从哪些具体的语言文字中体会到了总理的劳苦和简朴，是怎么体会到的？作者这样写妙在何处”展开对话，引导品味文字。

（1）体现劳苦：①“一尺来高的文件”②“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。”③“总理招呼我坐在他的写字台对面……把稿子交给了我。”以上三处，分别从工作量大、工作时间长、工作态度一丝不苟三个方面突出了总理工作“多么劳苦”。从不同的角度展开细节描写，几个角度相互印证，相互联系，综合在一起便使读者更加深切地感受到总理的劳苦。（2）体现简朴：①“那是一间高大的……如此而已。”三个数字――“一张”之“一”、“两把”之“两”、“一盏”之“一”，加起来也不过等于“四”，用“如此而已”来概括，准确到了“一针见血”的地步。“高大”与“不大”“小”形成鲜明对比，陈设的确极其简单，再与数字联系，简单已到极致，如若再少了其中一件，恐怕连正常的办公都无法保证了。②“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”“好像”一词藏着秘密，分量肯定是增加了。这就可想而知，在平时没有客人时，总理劳苦至天明的宵夜该是多么简单。（3）其他：①“总理见了我……”总理自己不辞劳苦，却关心、体恤他人。②“总理过来把转椅扶正”，总理不仅工作一丝不苟，生活中也特别注意细节。朴实的话语，仿佛不经意的举止，于平常中见伟大。

2.再读品味，进一步领悟作者朴实、真实的细节描写之妙。

四、整体悟情

1.总结。读着这些细节描写的文字，想到生活如此简朴、工作如此劳苦的竟是我们新中国的总理，难道你不会打心眼里为感到骄傲吗？或许，当你初读课文时，你觉得作者最后两个自然段的抒情显得有些做作了，那么现在呢？是啊，我们与作者的感情产生了共鸣，这就是细节描写之妙。（有感情地朗读最后两个自然段）

2.练笔。运用细节描写刻画一个你熟悉的人的某一个方面的特点。

【设计意图】《一夜的工作》是一篇老课文，且因“老”而沉淀为经典了。于教师而言，课文内容已烂熟于心了，若是老教师，多已执教过数遍。对学生来说，课文内容应该具有新鲜感。首先是文章的主人公――总理，学生知，却又不知。知，是因为或许听说过他是新中国伟大的总理，或许对《为中华崛起而读书》中的小还有一些印象，或许课外读过关于他的文字；不知，是因为岁月流逝，已成为历史人物，对他的认识仅停留于简单的“标签式”认知或一些零碎的了解。如此，首先文本内容就会成为学生阅读兴趣和动力之所在，甚至有的学生会被课文最后两个自然段饱满、强烈的抒情所吸引，产生疑问：作者为什么如此情绪激动、激昂？其次，文字表达之个性，也会使学生产生新鲜感。如描写总理室内陈设的、“如此而已”这样的文字，会让学生自然而然地停下来品味的。

“学习语言文字运用”是语文学科的独当之任。语言形式与文本内容是一体的，感悟文字之妙，习得表达之章法，必从文本内容的理解感悟入手。弄清课文写了什么，是入课的第一步，是进一步探究怎么写的、为什么这样写的基础。学生阅读一篇文章，初读若有鲜明独特的感受和体验，就是有价值的阅读。从初读感受入手，往往在厘清课文内容上能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。鉴于此，课堂选择了教学设计中的第一、二环节的教学内容。接下来，循着内容线索体会语言文字表达上的特点，这是高段阅读教学的重点教学目标。教材在“我的视角”中就“学习语言文字运用”的具体落脚点指明了所在――细节描写。课文正是通过几处举重若轻的细节描写让读者感受到了“是多么劳苦，多么简朴”的。这些细节写了什么、怎么写的、为什么这么写，弄清了这些问题，表达的策略和方法也就领会了，习得了。这正是语文课堂之旨归，是学生语言发展之必需。“得法于课内，得益于课外。”在课文学习过程中，学生充分感受了细节描写之妙，这为他们内化这一表达方法奠定了认知和情感基础。因此，顺势而为的练笔这一教学内容便显得尤其可贵。

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