高中数学学困生成因分析及应对措施

【摘 要】本文主要对高中数学学困生问题进行了探讨。首先对高中数学学困生的成因进行了详细的分析，经过分析发现造成的原因主要有八方面――学生意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；缺乏自信心；缺乏学习数学的兴趣；学习习惯不良，没有良好的学习方法；数学学科能力差；家庭方面；教师方面；社会方面。针对这些问题，本文进行了详细的分析，并且给出了针对性的建议，比如：针对性地把握每个学生的心理特点，对症下药，着重增强自信心等。本文的探讨对于改变数学学困生的成绩具有重要的意义。

【关键词】学困生 意志力 自信心

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0123－01

一 高中数学学困生成因分析

1．学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差

与小学初中相比，高中数学内容从深度，广度来说都实现了大的飞跃，很多内容都比较抽象。学困生学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚强的意志。

2．缺乏自信心

长期、多次的失败体验让学生认为数学是很难掌握的一门学科，自己能力有限，不敢奢求取得怎样的成绩。久而久之，没有了上进心，成绩差是必然的。

3．缺乏学习数学的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

4．学习习惯不良，没有良好的学习方法

上课不懂得怎样做笔记，对当天应掌握的知识没有及时去复习、理解、巩固。对不懂的问题没有想办法去解决，怕被人认为笨而不去问，长期的积累造成了基础知识的薄弱，以致在后来的学习中越来越听不懂，恶性循环。

5．数学学科能力差

学困生的基础知识不扎实，审题能力、阅读能力和运算能力差、表达能力等都不足。

6．家庭方面

有些家长，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，导致孩子认为学习是一种沉重的负担；有的家长则对子女不闻不问，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了。

7．教师方面

有些教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；有些教师教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，厌恶数学课。

8．社会方面

受社会上“读书无用论”的影响，学生没有兴趣，没有心思去学习，还有的沉迷于网吧，不能自拔。

对于学困生，面对现实，知不足而后进，学生、教师都应有一个长远的计划及措施。

二 应对措施

1．有针对性地把握每个学生的心理特点，对症下药，着重增强自信心

比如，找学生问话式谈话，哪些知识感觉困难，平时上课，作业，考试都是怎样对待的。然后规定一段时间内，以书面的形式，将自己没有弄懂的知识上交。

谈话的过程不但起到了自我反省与改进的效果，学生们也能真实地感觉到老师的关心，并对自己产生心理暗示：老师觉得自己有希望的，如果经过不懈努力，是完全可以改变现在的学困状况的。所以他们会充满激情的认真完成老师交给他们的任务。上课也会比以前更加认真，作业、考试也会认真对待；

再如，针对学生所写的知识漏洞，在相关教学内容中，进行安排“插入”，此时教师的教学会心中有底，教学效果会更好。

2．教师在平时的教育教学中加强数学重要性的认识

翻开科学史不难看到，数学是从数数、测量等人类生活的实际需要中发展起来的，是客观世界的一种反映，推动着人类文明进步。

数学既是诸多门类学科的基础与工具，又是一种思想方法。其概念的抽象性和推理的严密性，有益于人的思维训练。

要通过理论联系实际，让学生认识到数学的作用。把教学内容与生产生活中的实际问题相联系，编成应用题，引入教学中，让他们体会到数学的实际价值，增强他们学习数学的积极性。例如，在讲等比数列时，可以介绍存款利率、沙漠恶化等现实问题。

3．注意培养数学学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，就能深钻所学知识，从而更好地掌握。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科，这也是造成后进生形成的重要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。课堂教学中教师要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的数学语言讲课不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

4．引导后进生能够正确地进行自我评价，以便形成坚强的学习意志

总之，后进生的转化需要大家不懈地努力，需要大家想方设法激发他们的学习热情，需要用爱心帮助他们解决数学中的困难。

参考文献

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