多媒体技术与中职英语教学整合探究

【摘要】多媒体技术能整合文字、声音、图形、图像、动画与视频等多种信息媒体，使原本枯燥、单调的语言教学充满了活力。如何将多媒体技术与英语教学进行有效的整合，这是一个值得探究的话题。

【关键词】英语教学 多媒体 整合

多媒体作为一种辅助型教学手段，正在逐步融入中职的传统教学中，它能通过各种媒体形式激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆，正成为一种新的教学趋势。中职英语教学的现状迫切需要将多媒体引入英语课堂，以便扩展课堂容量，提高教学效率。

一、中职英语教学的现状

1 学生整体水平低。目前，我国中职学生英语基础普遍薄弱。这些学生只在初中阶段学过三年英语，一般英语基础较差。因此，中职学生的英语基础普遍较差，底子较薄弱，口语表达能力差，英语词汇量也很小。久而久之，学生就丧失了学习英语的信心与兴趣。

2 教学方法陈旧。中职英语教学模式和教学方法陈旧，普遍以传统的“填鸭式”教学为主，教学手段单一，学习过程枯燥无味，不能很好地激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，不能充分扩展学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，导致学生的英语学习只是一味地依赖于教材和老师，没有自主学习的欲望，只是被动地接受知识，从而失去了应有的教学效果。

3 课堂教学内容过于单一。只局限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，与中职英语教学目的不符。

二、多媒体教学的优势

1 活跃课堂气氛，激发学习兴趣。在传统的教学模式下，学生始终处于被动的学习状态中，不重视启发学生的想象力和创造力。人们通常在一维的层面上依赖口语、书面形式来表达、传达和处理信息。这种方式只能发展人的左脑，而且只依靠口头和书面形式，令人感觉枯燥无味。所以对于学生来说，在教师的讲授过程中持久稳定地集中注意力是很困难的。但是多媒体则能集文字、声音、图片和动画于一体，提供―个生动活泼的教学环境，能直接刺激学生的视觉和听觉神经。在美丽的图片和优美的音乐影响下，学生的想象力得到了启发，在自身兴趣的驱使下变得乐学、好学、主动地学。

2 扩展课堂容量，提高教学效率

（1）有利于扩展课堂容量。多媒体改变了传统的教学方式，教师不需要重复地备课，这样就可以拥有更多的时间和精力制作多媒体课件。在课堂上，教师只需点击鼠标，教学内容就会出现在大屏幕上，节省了大量板书的时间，可增加练习的数量来巩固所教授的内容，也可以利用这些时间扩大一节课的信息容量，让学生了解更多的与课文有关的文化和背景，借以开阔学生的视野。

（2）有利于突破重点、难点。在传统教学模式中，教师只是将教材的重难点写在黑板上进行分析，学生对此感触不深，在脑海中也不会留下很深的印象。而多媒体则具有直观、形象、生动、鲜明等特点，教师可以适当地利用多媒体，利用线条、图片和动画等将教材中抽象的内容形象化、直观化，最大限度地调动学生的感官感知知识，让学生在轻松的情境中掌握重、难点，使沉闷的课堂活跃起来。

三、多媒体运用应注意的问题

1 师生之间缺乏互动，易忽视传统教学手段。多媒体教学和传统教学相比，有着许多传统教学无法比拟的优点，它能够将文字、图像、声音及动画集合成一体，不断地冲击学生的视觉和听觉神经，达到增强学生记忆、扩大课堂容量的目的。但是这并不意味着多媒体可以完全替代传统教学方法，摒弃粉笔和黑板。教师在使用自己事先设计好的课件或是现成的电子课件上课时，只顾自己点击鼠标，对讲解的内容进行逐一演示而无暇顾及学生的反应，无形之中又成了另一种意义上的“满堂灌”，学生只是看戏。教师应该根据内容的需要和学生之间的差异，将传统教学和多媒体教学有机地融合在一起，发挥两种教学方法的优势。

2 课件制作缺乏个性，课件质量有待提高。有的教师在制作课件时只是草草地把纸质教材变成电子教材，致使设计出的画面无特色，教学没有生气，多媒体辅助教学流于形式。有的教师为了使自己制作的课件吸引学生的眼球，过分追求动画效果和花哨的视听声像效果，插入了多彩的图片和动画，淡化了学生对教学内容的掌握，反而使学生注意力集中在多媒体上而无法专心于视听媒体所蕴涵的语言知识，最终忽略了真正的教学内容，影响到课堂的教学效果。在上课时，由于要讲授的知识太多，减少了与学生互动和课堂提问的时间。这样制作的课件也只不过是文字和图片的叠加，没有突出教学内容的重、难点，缺乏教学内容本该有的风格与特色。

制作英语课件时，要根据教学目标、教学内容、教学方法及教学活动精心设计，力求简洁，有艺术性，最重要的是突出教学目标和教学内容中的重、难点，并在适当的时候由适当的媒体形式呈现出来，让学生更直观地掌握教学内容的重点与难点知识，增强学生的记忆，从而提高课堂效果。