行为消失技术在儿童行为矫正中的运用

摘要：行为消失是儿童行为矫正中的原理与方法之一，行为消失的成功运用可以减少或终止儿童生活中的问题行为。本文运用具体事例探讨行为消失在儿童教育中的具体运用。

关键词：行为消失；儿童行为矫正；替代强化物

中图分类号：G６１ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１１-00４９-0３

一、行为消失的含义

行为消失是指强化物的消除会停止或减少行为发生的频率。这个含义中包括三个要点：一个以前被强化的行为；强化物的消失；行为在将来不再发生。

例１：青青五岁了，是幼儿园大班的小朋友，每天早上都是奶奶送她上学。幼儿园门口有卖玩具的小商贩，每次进幼儿园之前，青青都央求奶奶买玩具才能进幼儿园。要是奶奶不同意青青的要求，青青就大哭大闹，甚至在地上打滚，在小朋友之间造成了很不好的影响，因此奶奶不得不满足她的要求。

在这个案例中，青青的哭闹行为是被玩具而强化的。实际上，如果奶奶不再给青青买玩具了，青青哭闹的行为就会越来越少，直到最终不再哭闹就去上学。这就是行为消失。

二、行为消失过程的特征

１．消失爆发

在问题行为开始减少或消失之前，行为往往会出现爆发性的增加。

例２：每天晚上睡觉之前，三岁的欢欢都在睡觉之前哭一段时间，一般是１０分钟之内，这时妈妈就会到她的房间给她讲故事，直到她睡着为止。妈妈这样做是在强化欢欢的哭闹行为。在妈妈了解到睡觉之前陪伴她是在强化她的哭闹行为，之后当欢欢在睡觉之前又哭闹的时候，妈妈坚持不理她了。妈妈的陪伴行为这个强化物消失的第一个晚上，欢欢的哭闹时间一下增加到２０分钟，之后晚上的哭闹时间慢慢缩短，直到半个月之后的哭闹行为消失。

之前欢欢的哭闹时间一般在１０分钟之内，妈妈的陪伴消失后的第一个晚上，欢欢的哭闹时间一下增加到２０分钟，哭闹时间增加了一倍，出现了行为消失过程中的消失爆发。

消失爆发是指强化物消失之后，问题行为的频率、持续时间或强度暂时增加或者暂时出现异常行为。消失爆发是在行为消失过程中出现的自然现象。父母有时在消失爆发的过程中不忍心看到孩子哭闹或者出现消极的情绪，所以会立即满足孩子的要求，这样的结果只会使儿童问题行为更加严重。另外，需要注意的是消失爆发的过程中也许会存在安全隐患，如果欢欢的哭闹行为过于严重，出现呼吸困难或者过激的动作行为，那么行为消失的实施过程要立刻结束，妈妈要考虑她的安全。因此消失爆发要在保证孩子安全问题的前提下进行。

２．自发恢复

行为在消失过程中不仅会出现消失爆发现象，还会出现自发恢复现象。

例３：西西是中班的小朋友，每次在幼儿园吃午饭的时候，班里的小朋友都在安静地吃饭，但他总会找各种借口向老师反映午饭的问题，比如：“今天的汤太咸了”、“今天的馒头不够白”、“米饭太硬了”等等各种根本不存在的问题。每当这个时候，老师都会严厉大声地训斥他：“抓紧回到你的座位上去”、“再说话就不准你吃午饭了”等等。这时，班里的小朋友都会看他，并且停下吃饭也开始嬉闹。每次正是由于西西的原因，班里的吃饭纪律比较乱。在之后的吃饭过程中，老师对西西的无理取闹行为不理不睬，结果西西只能安静地回到座位上吃饭，并且吃得一点也不剩，班里的吃饭纪律也好了。但是过了一段时间，西西无理取闹的行为又出现了，老师又大声地训斥他，班里的小朋友也又开始打闹，吃饭也乱成一团了，老师为此更加发愁。

西西吃饭喜欢找各种借口向老师告状导致纪律混乱的行为，在消失一段时间后又出现了，这就是行为消失过程中的自发恢复。自发恢复是指行为可能在停止发生一段时间后又再次发生。如果自发恢复发生时强化刺激没有继续出现，行为会彻底消失，但是如果自发恢复时强化刺激又出现，行为会继续发生。当西西再次在吃饭的过程中找借口向老师反映问题时，老师这时应该做的是继续对他不理不睬，他的行为才可能彻底消失。

三、影响行为消失的原因分析

１．不同的强化方式

行为的强化方式一般分为连续强化和间接强化。连续强化是指只要问题行为发生，强化刺激就会出现。比如：只要青青上幼儿园之前哭闹，奶奶就买玩具。间歇强化是指强化刺激并不是每次都会在行为发生之后出现，而是断断续续地出现。比如：青青哭闹时，奶奶只是偶尔买玩具进行强化。当连续强化发生时，一旦强化手段终止，行为会迅速减少；当间歇强化发生时，强化手段的终止只会使行为逐渐减少，行为减少的速度比连续强化慢得多。如果奶奶每次都给青青买玩具，运用连续强化，一旦奶奶不买玩具，青青的哭闹会迅速减少；但是如果奶奶隔三差五地满足青青的要求，一旦哪天不买玩具，青青还会认为奶奶过几天还会买的，这样青青哭闹的消失会变得非常困难，消失的速度也会很慢。

２．行为消失之后的再次强化

如果在行为消失的过程中，问题行为再次发生，并且强化物也再次出现，那么行为减少的时间会增加，使行为消失的过程中遇到更多的问题。西西无理取闹的行为消失一段时间后又发生了，老师也增加了训斥这样的强化刺激，我们就会看到西西无理取闹行为的再次出现并且会更加严重。所以，在行为消失的过程中，强化刺激物是不容许再次出现的，这样只会增加行为消失的难度，这就需要老师和家长的共同努力。

四、行为消失的实施步骤

１．识别强化物

例４：佳佳和莉莉都五岁了，两个人在吃饭的时候都会磨蹭一段时间执意不吃饭。佳佳从小就养成边吃饭边看电视的习惯，并且不管是在哪吃饭、和谁吃饭都要看电视，吃饭看不到电视就不吃。莉莉吃饭的时候都要妈妈抱着才能吃饭，自己坐着就不安稳吃饭，并且东跑西窜。

佳佳和莉莉都有不老实的问题，但是两个人的强化物有所不同，佳佳只有看电视才能吃饭，而莉莉也只有让妈妈抱才能吃饭。可见，佳佳吃饭问题行为的消失是不能让她看电视，莉莉吃饭问题行为的消失是不能让妈妈抱。只有正确区分两个人吃饭问题行为的强化物，才能有效消除问题行为。

不同孩子的同一种问题行为可能是由不同的强化物维持的，即使是同一个人的同一种问题行为在不同的情况下也可能是由不同强化物导致的。比如：孩子自己系鞋带时会哭闹，这时出现父母的帮助，孩子不会哭闹了；这个孩子很可能在父母让他做家务时也哭闹，这时父母不用他做家务了，他的哭闹又会停止。孩子出现哭闹行为的强化物分别是父母帮忙系鞋带和父母不用他做家务。可见，同一种问题行为在不同情境下会有不同的强化物。父母与教师对儿童实施行为消失技术时要能正确识别维持问题行为的强化物，这是有效矫正儿童的问题行为的基础。

２．消除强化物

消除强化物的过程看似简单，实际上其具体实施还是有许多方面需要考虑的。

首先，消除强化物的首要前提是识别强化物，弄清楚问题行为发生的原因和相应的后果，通过了解行为发生的原因来消除问题行为。

其次，在正确识别行为的强化物之后，接下来要做的是明确控制强化的当事人，顺利消除强化物。青青哭闹是奶奶买玩具强化的，这个强化过程的当事人是奶奶，奶奶能够决定是否买玩具这个行为，要正确消除强化物比较容易做到。然而，某些问题行为，教师或家长不能直接消除强化物，而只能帮助孩子。比如，孩子在自由玩耍的时候受到大同学的恐吓而被迫顺从他们的安排，这一问题行为的强化是顺从大孩子的安排，自己不能自由玩耍。老师和家长是不能直接控制强化的，因为行为是在老师或家长不在的时候发生的。因此，只能教导孩子遇到这样的情况就报告老师和家长，或者走开不理大孩子。

最后，保持强化物消失的一致性。正确的实施行为消失，必须彻底消除强化物。缺乏一致性是行为消失最常见的失败原因之一。在问题行为发生时，教师或家长要共同配合消除强化物，不能偶尔强化问题行为。比如，在孩子睡觉前乱发脾气这个行为消失的过程中，祖父母偶尔到访，因疼爱孩子而接受孩子的发脾气行为，只会使发脾气的问题行为继续发生。

３．运用替代强化物

儿童年龄比较小，身心发展各方面还不是很成熟，并且控制能力比较差，所以在行为消失的过程中会遇到极大的阻碍，甚至会出现行为消失的失败。这时替代强化物扮演一个极为重要的角色。替代强化物用以代替问题行为中的强化物。其起作用的前提是替代强化物必须和行为中的强化物产生相同的功能或结果。周末孩子和父母在家的时候，孩子有时看到父母不理自己或者不和自己玩，就会故意捣乱，干扰父母正在做的事情，要求父母多注意自己。这时父母可以不予理睬。孩子过一段时间就可能不再打扰父母。实际上，家长也可以运用替代强化物，比如和孩子一块做事情――看书的时候一块看，洗衣服的时候一块洗等等。这不仅能消除孩子的捣乱行为，还能增进孩子与父母之间的感情。在幼儿园，有的孩子在上课或午休时会出现吵闹的状况。老师为了制止孩子的行为，可能会训斥他们，使孩子认真上课或安静午休。其实，如果这时运用替代强化物会产生更好效果。比如老师可以采用口头表扬：“今天上课表现有进步”，使学生产生自豪感，从而在以后的生活中自觉减少吵闹。使用替代行为强化不仅可以消除问题行为，还可以发展孩子的自制力，最终促进孩子的全面发展。

４．维持替代强化物

行为强化物消失，适宜的替代强化物出现之后，接下来要做的是替代强化物的维持。维持意味着替代强化物将永远出现，而行为强化物将永不出现。周末，孩子为了引起父母的注意而出现捣乱的行为，父母和孩子在一块做事情这个替代强化物出现后就要一直保持下去，而不能只是偶尔出现。否则，将导致行为消失的努力前功尽弃。

Ｂｅｈａｖｉｏｒ Ｄｉｓａｐｐｅａｒａｎｃｅ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｂｅｈａｖｉｏｒ Ｒｅｃｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ

ＺＨＡＯ Ｙａｎｇ－ｙａｎｇ

（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｇｕａｎｇｘｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｇｕｉｌｉｎ ５４１０００， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｂｅｈａｖｉｏｒ ｄｉｓａｐｐｅａｒａｎｃｅ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ａｎｄ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｉｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｒｅｃｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ， ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｄｉｍｉｎｉｓｈ ｏｒ ｅｖｅｎ ｅｌｉｍｉｎａｔｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｐｒｏｂｌｅｍａｔｉｃ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｉｆ ｉｔ ｃａｎ ｂｅ ａｐｐｌｉｅｄ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｂｅｈａｖｉｏｒ ｄｉｓａｐｐｅａｒａｎｃｅ ｉｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｙ ｇｉｖｉｎｇ ｅｘａｍｐｌｅｓ．

Key words: ｂｅｈａｖｉｏｒ ｄｉｓａｐｐｅａｒａｎｃｅ； ｂｅｈａｖｉｏｒ ｒｅｃｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ； ｓｕｂｓｔｉｔｕｔｅ ｒｅｉｎｆｏｒｃｅｍｅｎｔ