中职机械制图教学设计与应用

【摘要】中职教育是面向行业培养专门技能型人才的重要基地，在课程教学设计上更加注重实际动手能力的提升。《机械制图》作为机械类基础课程，在教学设计上要突出自身学科特色，要强调学生的自主性、实践性，要考虑中职学生独特的学情实际，来优化课程教学设计策略，提升教学质量。

【关键词】中职；机械制图；教学设计；实践应用

机械行业作为工业领域的重要分支，在推进科技创新转型升级过程中占据独特地位。随着轻工业、重工业的快速发展，国家对中职教育更加关注，尤其是对机械类应用型人才需求更加紧迫，也为中职机械专业教育提供了发展契机。《机械制图》作为机械类专业重要基础课程，开展教学设计改革具有重要的现实意义。

一、当前《机械制图》课程教学设计存在的突出问题

《机械制图》是重要的专业基础课，只有掌握这门课程才能为后续学习夯实基础。但在教学设计上还存在一些问题，主要表现在五个方面。一是对多媒体技术的滥用。多媒体作为现代教育技术，其应用的便捷性、直观性特点，尤其是在机械绘图教学上，为学生呈现立体的、动态的视觉效果，既节省了教学课时，还能丰富课堂教学氛围，提升学习效率。然而，多媒体技术运用过多，反而破坏了教师对课程教学资源的合理优化，特别是一些幻灯片的过度应用，单一、单向、单调的教学模式反而让学生感觉不新鲜，降低了学习兴趣。二是教学设计内容脱离当前机械技术发展实际。从现代机械制图发展现状来看，信息技术、特别是数字化技术的广泛应用，使得传统手工制图显得落后，而在机械制图教学设计上，多停留在传统手工授课方式，如传统板书设计让课堂学习陷入枯燥，也难以与行业前沿相联系。三是缺失实践实训练习。《机械制图》本身具有较强的实践性，特别是在零部件绘图上，从一开始就需要学生动手操作、多实践、多练习，掌握必要的实际操作方法。然而在课程设计上，纸上谈兵较多，课堂实践性不足，严重影响了学生的积极性。四是缺乏团队协作学习。应试教育下的教学设计过于关注个体成绩，忽视协作与团队意识的培养，使得学生仅靠单打独斗来走向就业岗位，因无法融入企业氛围而被辞退。

二、《机械制图》教学设计与应用

1.教学目标设计

根据国家相关行业标准，《机械制图》课程目标首先要具备相应的制图工作能力和良好的工作习惯。如明白图示原理、绘制、识读机械图样、以及制图方法等。同时，根据未来就业岗位，学生应该从工作态度、人际沟通、团队协作、信息处理、自主学习等方面具备相应的职业素养。

2.课程内容设计

课程内容是《机械制图》的具体知识结构，要体现本专业所能达到的职业岗位能力。如选择那些教学内容更具代表性，如何根据中职学生特点，来优化教学内容、来选择不同的教学方法，如何从识图、读图、绘图等能力提升上实现循序渐进等。同时，根据中职教育“就业导向、够用原则”，在课程设计上要兼顾理论与实践教学的关联，要坚持学生为主体，从任务设计、项目驱动等教学实施中，发挥学生的个性认知。如熟悉国家相关工程制图规范要求，掌握外形简单到复杂的组合体绘制方法、掌握箱体类、叉架类、盘盖类、轴套类零件的制图方法等。

3.职业素能要求

《机械制图》课程教学设计要突出职业素能，特别是识图、读图、绘图专业能力，能够从读图、绘图中来训练观察力、想象力、审美力，能够从岗位实践中开发学生的创新性、专业性，增强岗位适应性等能力。如在绘制与识读标准件实践中，能够掌握正确的视图方法，能够借助于工具书、手册来查询相关标准，能够与组内成员展开有效的沟通与交流，能够按照相关规范来完成所分配的任务，能够对桌椅、工具等进行良好管理，具备环保、节能、整洁意识等。

4.教学方法设计

从《机械制图》本身教学实施来看，多种方法融插其中，更有助于激发学生的积极性，提升教学实效。常见的方法有：一是六步教学法，将学科咨询、课程决策、实施计划、实施过程、检查与教学评估作为六个环节，层层相扣来完成教学组织；二是导入项目，通过具体的既定教学项目，引导学生从任务实施中来学习。三是操作示范法，通过教师的正确示范，让学生从《机械制图》具体操作方法上来感受并实践，来增强动手实践能力；四是小组合作学习法，借助于小组合作，通过制定共同参与学习、讨论的教学方案，鼓励学生从交流中来增进学科知识与职业技能，来提升学生的综合素养。当然，现代信息技术下的网络教学法，借助于多媒体、网络课件资源等平台，来拓宽学生的学习视野，来最大化的激发学生的自主学习，实现教学资源共享。

5.教学考核设计

考核设计是基于学生能力本位，突出学生自我学习、自我评价，促进学生获得整体性职业技能和方法。在实施评价上，需要遵循以下几点。一是注重《机械制图》学科职业素能的考核，既要关注基本知识的识记，还要关注专业应用能力、设计能力、方法能力、社会及岗位适应力。二是注重考查措施的连续性、渐变性、动态性，要针对中职学生实际，从评价指标、评价方式、评价节点等方面，来优化考核内容，促进学生自我完善、自我提升。三是注重动态与静态考核相结合，从考核过程上，要从知识的深度、知识架构、记忆能力上优化笔试题，还要从口试上来考查学生的思维力、交际力、表达力，以及基于岗位实操来考查学生掌握程度。另外，在考查体系设计上，要兼顾过程性考核、终结性考核的关联性，要从考查项目与考查内容上兼顾主客观评价指标的整体性，以自评、小组评价、教师评价等多种方式来全面考查学生成绩和能力。如课程最终成绩评价权重：期评=平时成绩×10%+作业/项目成绩×40%+期考成绩×50%。

结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。中职《机械制图》课程教学设计不能停留在理论课程的讲授上，更要从拓宽实践实训教学途径上，将书本知识转化为实际的本领，让学生从动手动脑、全面发展中掌握相应职业技能、方法，适应机械类岗位要求。

参考文献：

[1]周琴.行动导向教学法在中职机械制图教学中的运用及其策略[J].职业教育(下旬刊),2013,(01):91-93.

[2]王建宏.中职机械制图的教学设计和实践的研究[J].现代职业教育,2016,(05):87.

作者：刘金环