高职药理学的教学体会

[关键词] 药理学；高职教育；启发式教学；模拟教学

[中图分类号]G420 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）08（a）-098-02

药理学是医药院校多专业的必修课，中专和本科的药理学教学模式都不能满足高职教育的需要，运用启发式教学和模拟教学的方式，将更适合高职药理学的教学实际，对高职药理学的教学改革有一定的帮助。

1高职教育特色

高等职业技术教育是培养面向生产和服务第一线的高级技术及管理的应用型人才，同时，高职教育肩负着不断更新、提升一线劳动者素质的任务。高职教育关注的焦点是尽可能提高劳动者适应社会发展与技术变革的能力。高职教育与高等教育、中职教育有一定的区别。高职教育作为高等教育大家庭中的重要成员，在教学中必须遵循高等教育共同的教育教学规律，具备高等教育的一般教学特点，但它又与一般意义上的普通高校培养人才的标准和规格不同，因此，高职教育在教学中必须有自己的特殊要求和特点，否则就可能变成本科院校的“压缩饼干”或中专的“盲目膨胀”。高职教育和中职教育都是职业教育家庭中的重要成员，都应遵循职业教育的教学规律，二者的共同点在于其人才培养目标都要坚持以就业为导向，都是培养技术应用性人才，但在培养人才的规格与标准上的要求不同，教育对象也不同，中专生的年龄较小，知识基础较薄弱，因此，二者应各有自己的教学特点。

2高职药理学的教学模式

药理学是一门实验性学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，也是医药院校很多专业的必修课程，本科或中专的教学模式都不能适合高等职业技术教育对人才的培养要求，因此，我们从课程目标、教学内容、教学过程、教学目标整个教学过程进行了教学改革的理论与实践的探索。理论知识以够用为度，着重培养学生的在岗工作能力，同时使他们具备较强的学习能力，获取、运用新信息、新知识的能力，分析和解决问题的能力。使学生能成为高级应用型人才是本课程的任务和目的。在教学内容、教学方法上，各章的教学内容按照药物的作用来介绍一系列不同种类的药物，详细介绍每类药物的作用原理、药理作用、临床用途、不良反应及禁忌证。教学中首先阐述药物的作用原理，以作用原理来说明药物的药理作用和不良反应，再根据药理作用说明其临床用途，根据不良反应说明药物的禁忌证，同时与基础医学、生理学等课程联系起来，并结合一定的临床病例，进行讲解和讨论，培养了学生应用药理学理论去分析、解决临床实际问题的能力。除教学大纲所规定的必讲内容外，根据新的信息，通过教研活动，教师们可补充新的教学内容，以适应实际工作的需要。教学过程中，改变过去传统的灌输式、填鸭式教学方法，注重课堂教学的启发和引导，把讲授和学生的自学讨论相结合，提出问题引导、启发学生思考，讲究教学方法举一反三，善于发现问题，鼓励学生去积极探索，积极挖掘学生的学习智慧潜能，激发了学生的求知欲和探索积极性。课堂上采用灵活多样的教学方式，如应用多媒体教学，生动、形象、易理解，学生感兴趣，改写了教师一支粉笔、一杆教鞭讲到底的枯燥无味的局面，给原本呆板枯燥、难以记忆的课程带来色彩、生机与活力。在改革考试考核方法上，我们采取笔试与口试结合、理论考试和操作考试结合、答辩和现场测试相结合等多种方式，突出考核学生综合运用知识和解决问题的能力。

3启发式教学

教师在课堂所要发挥的作用不仅是向学生灌输某种知识，更重要的应该是启迪、激发学生思维，使学生产生求知欲望，进而运用自己的头脑去认识和运用知识，发挥创造性思维，以推动社会进步。这些新见解反映在教学方式上，就是要把注入式教学方式转变为启发式教学方式。启发式教学是现今公认的良好的教学方法。

药理学的教学内容较为松散，如何利用学过的基础知识过渡到药理学的学习中来，使新知识易于接受？如何将相关知识有机结合起来，使原本松散的内容条理化、系统化？在教学中培养学生的思维能力和自学能力是至关重要的。

教学是教师和学生的双边活动，教师发挥主导作用，而学生是学习的主体，主导作用和主体作用相结合。综合的教学方法活跃了课堂氛围，改变以往沉闷的学习环境。学生在这样的气氛中听课，提高了学习的主观能动性，变单一被动接受为积极主动消化，从而激发了学生的学习热情和求知欲。在教学活动中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注意和学生多交流，及时获取学生对教学的意见和反馈，及时调整教学方法，达到教学互动，教学相长。在教学中要注意培养学生分析问题和解决问题的能力，趣味性引导，启发性教学，寓教于乐，使学生在愉快的学习环境中掌握知识。如何进一步突破传统教育的旧模式，改进教学方法，提高教学内在质量，培养智能型、实用型药学人才，是新形势下高职教育改革的根本点和更高要求，我们将不断努力，不断探索。

4模拟教学

模拟教学法是指在药理学某些章节的教学中，模拟实际工作的情况，设置身临其境的环境，把教学过程与“实际工作”融为一体，使学生在“实际工作”中学习知识、分析问题、解决问题，进而增强教学效果[1,2]。高职教育要求其培养的学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。我们在教学计划的制定中构建了相对独立的实践教学体系，将实践教学分为专业认识实习、专业技能训练、综合能力训练、毕业实训四个阶段。将实践教学始终贯穿教学的全过程，结合专业性质安排学生运用理论中所学的知识，自己设计、讨论、制定实验方案，最后根据实验结果来分析药物的作用。使学生在实验教学中，不仅动手，还必须动脑，提高了学生的语言表达能力和理论联系实际的能力。要培养高技能的应用型人才，按照传统办学模式，黑板上“制药”，讲台上“卖药”，是达不到这种要求的，因此，应重视学生的综合能力的训练，我们根据药理学的学习内容，在学校的模拟药店、药房、仓库等情景进行了问病给药、处方分析、科学合理用药等模块的实训，并结合国家职业工种技能鉴定的教学要求，与相关岗位的职业资格相联系，确定实训内容，力争使学生毕业时获得“双证”，即在获得毕业证的同时，至少取得一门职业技能工种资格证。一个人的职业技能、职业意识、职业素质的培养，离不开企业的参与，职业环境的熏陶，离不开从事职业工作的专业人员和管理者的身传言教。因此，在药理学的实践教学中，除了实训基地进行实训外，还让学生到药店、医院药房、药库等见习，让学生接受职业环境的熏陶，体会如何把药理学知识灵活应用到实际中去解决问题，模拟“病例分析讨论会”、“处方分析讨论会”等形式进行模拟教学[3－5]。

总之，高职药理的教学中，始终贯穿走进校门是大学生，走出校门是职业人的培养理念是非常重要的。只有树立了这个理念，才能培养出合格的、受企业欢迎的高技能应用型人才。

[参考文献]

[1]谭毓治，李明亚，伍爱婵.模拟教学的实践与思考[J].药学教育，2002，18(1):43.

[2]莫书蓉，刘英.谈药理学教学[J].中国医药导报，2007，4(10)：81.

[3]何志军.在药理学教学中加强人文思想教育[J].中国医药导报，2008，5(15)：96.

[4]李翔,张环英.药理学教学中学生能力的培养[J].中国医药导报, 2007,4(35):149-150.

[5]植新培.药理学强化训练的实施与探索[J].中国医药导报,2007,4(24):138-139.

(收稿日期：2008-03-19)