提高初中生物课堂教学有效性的一些看法

摘 要： 在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。由于多种原因初中生物被大家忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。教育第一线的老师更要充分利用课堂，让课堂充满活力，让学生树立正确的科学观，培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。结合教学实践，作者阐述提高初中生物课堂教学有效性的看法。

关键词： 初中生物 课堂教学 有效性

1.进一步更新教学理念，牢固“改革”意识

认识决定态度，态度决定高度。没有正确的认识，就不会有行动的动力。改革首先要有正确的认识和态度，正确的理念和意识。

我市强力推行的教育教学改革是对国家课程改革的“补课”和“再落实”。如这次课堂改革倡导的自主学习、合作探究、展示交流都是国家课程改革提出的基本要求，目的是改变传统教与方式，把课堂真正变成学堂，让学生真正成为学习的主人，让每一个孩子都能充分发展，健康快乐地成长。

2.加强直观教学，增强趣味性

根据学生心理特征和生物学科特点，通过对实物、模型、多媒体课件的观察，有针对性地传授理论知识，提高学生学习生物的兴趣，引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，达到掌握知识的目的。如在对“血流的管道――血管”一节教学中，我设计了“摸一摸”自己身上的桡动脉、颈动脉，感受动脉的跳动，帮助学生理解动脉送血出心的功能。“看一看”体表的静脉，以及用手指由手腕向指尖推压腕关节处的小静脉，观看静脉内血液流回心脏的现象，理解静脉送血回心的功能，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

3.概念教学结合生活实例，将概念具体化

生活中许多常见现象本身就反映着生物学概念，教师可以多观察生活，积累丰富的生活材料，有机地将书本知识与生活实际联系起来，通过具体实例让学生更清晰更形象地认识到生物概念的本质。同时，让所学知识回归生活，进一步提高学生对生物学概念学习的兴趣，让学生积极参与教学。例如：“遗传”和“变异”的概念。可由一些问题引入：亲戚朋友都说你长得像爸爸还是妈妈呢？生活中大家有没有发现这样的现象：爸妈都是双眼皮，而他们的子女却出现单眼皮？这些与父母相同的特征我们称之为“遗传”，与父母不同的特征称之为“变异”。又如学习唾液淀粉酶消化淀粉时，教师可以问问学生：“白米饭或白馒头仔口中慢慢咀嚼时，会有什么味道？”学生就会仔细地回想，答出有点甜，还越嚼越甜。然后教师通过引导学生思考，引入唾液淀粉酶的作用。

4.培养学生对问题解决提出假设的能力

假设是探究活动中提出的解决问题的设想，属于一种推断，它是建立在学生已有知识、经验基础上的。培养学生的假设能力是培养学生探究能力的重要方面。

4.1运用学生已经掌握的知识进行假设

比如，在让学生探究种子成分的时候，我向学生提出问题：种子可能由哪些物质组成？当学生犹豫不决时，笔者碾碎了一粒种子，让学生观察后猜测。此时，有的学生说：“种子里有淀粉。”有的学生说：“种子里含有水等。”这时，及时向学生指出，你们刚才的猜测就是假设，至于是否正确，有待用实验验证。

4.2利用生物的科学知识进行假设

利用生物科学知识进行假设，从本质上讲，它与利用学生掌握的知识进行假设是一样的。学生学习科学知识，就是学生掌握科学家研究的成果，所以开展探究学习活动时，可以直接利用生物科学知识进行假设。

5.从生活中来，联系实际，体现知识的运用

生物学是一门极其生活化的学科，在生物课堂教学中应以课本知识为轴心，向学生生活各个领域延伸，使学生的生物学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活乃至农业生产有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。在教学中，教师应该尽可能把与本课内容有关的社会问题引入课堂，让学生从中发现问题，想办法解决，这样既能增强教学活动的社会性，又能培养学生社会责任感和关心社会的态度。因此在生物教学中，应以学生的“生活世界”为背景，让生活中的问题、经验成为课堂教学主要内容，有意识地从生活入手，把生产实验和生活中的某一个实际问题融入课堂，让学生深切地体会到生物与生活是息息相关的，生活为生物的学习奠定相关知识基础。通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象导入新课，使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习兴趣。

6.重视教材中重要插图的识记和理解

图表概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，作用是语言、文字无法代替的。因而复习时，我们注重对图表的复习，重视培养学生看图分析的能力，强调学生看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把冗长的文字叙述用图表形式表达出来，达到事半功倍的效果。

7.关注与社会问题相关的生物知识，将书本知识与实际联系起来

考试中常常会出现一些有关社会热点的问题，这类问题的显著特点是“起点高，落点低”，换句话说“题在书外，理在书内”，解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。学生缺少生活经验，对生活常识知道的少，导致丢分。在日常教学中不照本宣科，使学生克服死记硬背的毛病，引导学生多关注生活，多联系实际，养成活学活用的习惯，具备一定的知识迁移能力。

8.利用交互式电子白板优化情景创设，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音及多变的图像，有利于刺激学生多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效提高学生的注意力和理解力，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与学习。

交互式电子白板的引进可以帮助教师优化环境，让学生迅速进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供丰富的素材，同时为教师创设恰当的情境提供便捷，有时还能达到意想不到的效果。