多媒体技术在高职英语教学中的应用研究

【摘 要】本文分析高职教育的形式和特点，企事业单位对高职技术人才的需求，研究高职英语教学的现状和特点，探讨多媒体技术的优势。在高职英语教学应用多媒体技术，以提高学生学习兴趣，提升教师的教学质量和水平，研究多媒体技术对高职教育教学的效果和意义。

【关键词】高职教育；多媒体网络技术；英语教学

1.引言

高职英语是培养技术型人才的高等英语教育，旨在训练学习者在生产、服务第一线所需要的交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力，高职英语注重语言的实用性。而语言的学习需要真实化的情境，让学习者能结合语言与生活实践，留下深刻的印象，并自然而逐渐地增进语言的运用能力。作为高职英语教师，这也就要求我们在顺应当今就业形势和就业需求的同时，更应该合理优化高职英语教学。

近年来，多媒体技术[1]和网络技术[2]迅速发展，在无法让学生亲身经历语言情境的情形下，传统的教学方式已经远远不能满足社会和学生的要求，适当地运用现代化的教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用和突出的效果。多媒体制作的精美课件，把文字、图片、声音、视频等很好的结合起来，将单词、短语、语法和句型的讲授结合视频，使学生闻其声、临其境、会其意，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的兴趣，在教学中运用多媒体技术学习语言，能得到较好的效果。

2.我国职业技术学院英语教学存在的问题

2.1 高职业院校英语教学目标不明确，教学缺乏针对性

职业技术教育要培养有技术的应用型人才，职业院校的英语教学应当以提高学生在实际工作中英语的应用能力为目标。但是受传统英语教育和应试教育的影响，现在高职英语教学一直沿用传统单一的教学模式。许多教师从课本出发，以考级为目的和以考试为方向。使学生一味地依赖教材和教师，缺乏思考，达不到应有的教学效果。

2.2 大部分学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏积极性

职业院校具有它的特殊性，学生来源不同，基础不一样，学习兴趣也不同，老师、家长以及学生自己都一致认为，因为文化成绩不好才选择职业院校的，为了将来能在社会上有一席之地，把专业技能学好才是硬道理[3]。于是无形之中，学生对英语学习产生了局限性，认为英语学习不重要，重要的是专业课。

2.3 英语教学人员缺乏专业性

现在高校的部分老师还是以前大专或者本科学历的教师，或直接从高校毕业的研究生，缺乏丰富的专业知识和对本校的职教特征和专业特色了解，无法从整体上把握学校办学方向，把侧重点放在职校学生的实际专业知识和具体英语知识水平上来，并以此展开相关的英语教学。无法构架起英语与其他专业学科间的桥梁。

2.4 职校英语教学内容缺乏针对性性实用性

教学内容关系到学生学习的知识是否在以后的工作实践中得到应用，对于职业教育来说，要踏上岗位后就能立刻上手。职校专业的多样性和学生英语水平的多层次性决定了教材选取的难度，目前很多职业院校英语教材缺乏系统性和层次性，甚至学生所学知识不符合职业特点或者与实际需求相脱节，所以大多数的教材或多或少都脱离了学生的实际状况。

3.多媒体教学的特点

多媒体教学[4]就是集文字、图像、声音、动画及视频等传播媒体与网络技术相互结合的一种应用，它本身具有极强的表现力，它以多媒体风格语言，简洁的文体风格和交流快捷的使用特征以及图文并茂，动态与静态相结合，声音与情景相交融的形式为广大教师，学生及英语爱好者提供了多层次，全方位的广阔学习环境，从而改变了在实际英语教学中常存在的不足。

4.多媒体技术在高职英语教育中应用的必要性

以就业为导向的职业教育强调学生在直接经验学习的过程之中去获取间接经验，教学应有意识地使学生通过经验的习得逐步实现策略的获取，从经验层面的能力升华为策略层面的能力。这一学习与获取的过程，与工作过程及工作过程的知识紧密相关，这正是当前职业教育教学中必须关注的目标与内容。自然，这对于我们作为高职学校任教的英语老师来说是一种挑战，而要培养生产管理和服务所需要的人才，则必须根据当今职业教育的要求，在英语教学中因材施教，实施顺应职业教育及符合学生实际情况的教学[5]。

为适应我国高等职业教育的新形势，深化改革，提高教学质量，满足新时期国家对高职人才培养的需要，在现代信息技术的基础上探索开展课堂教学新模式，充分发挥多媒体教学的长处，在英语教学中应用多媒体技术，使之与传统课堂教学科学整合，合理利用各自的优势，以求实现优化高职英语教学的目的[6]。

5.多媒体技术在高职英语教育中应用优势

5.1 创建轻松课堂，提高教学质量

多媒体教学可以最大限度地满足学生们的学习好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。他们对多媒体教学手段有兴趣，课堂气氛往往较为活跃，师生配合默契。教师还可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动活泼，从而更能引起学生的兴趣，更好地吸引学生的注意力，调动学生的观察力和想象力，以加深学生的学习印象。例如：大学英语第三册Unit6 TextA The Last Leaf中讲到文中几个主要人物的关系时，我就制作了一个以Sue为中心的图标，在她四周分别按文章的发展添上Johnsy，Bearman and The doctor等人物，这样学生就一目了然，可以在短时间内理清思路，正确表述出人物关系及文章的发展主线，同时还可以在很短的时间内根据我提供的图标对全文进行复述。通过这样的锻炼既使学生加深了对课文的理解，又使他们得到了口语的锻炼，课堂教学效果非常好。此外，利用多媒体对大学英语课的新课导入也非常有效。我在每个单元的第一堂课都会利用各种多媒体途径，创设形式各样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行联系的可能，从使用最多的实物、动作、精致的彩色图片、语音、视频、表演以及歌曲游戏等手段运用电脑软件进行情景教学，强烈地刺激了学生的各个器官，使学生得到了一个清晰而熟悉的环境，由此调动了学生学习的兴奋性，为他们创设一个轻松、愉快的气氛。

5.2 提高记忆速度，增进学习信心

单词无疑是英语学习的一大难关了。不管是为了应付各种等级考试还是实际运用，都离不了它。在我对学生进行的调查中发现，记单词难是大部分学生会提出的英语学习难点之一。我会告诉他们利用多媒体可以使单词背诵变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写，只背不记，只背不用心看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病，多媒体给我们解决了这个问题。把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。

5.3 突破教学难点，达到化难为简

运用多媒体进行英语教学形象、直观，效果好。它的动画效果是其他教学手段无法替代的，它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，淡化难点，易于学生掌握。现在分词和过去分词的用法是英语教学的难点。为了讲清现在分词和过去分词的区别，可以运用多媒体技术设计几组图片作对比练习，教师先向学生展示英语中这两种动词形式在动态意义上的区别，然后再用其他图片做巩固练习。

5.4 增进人机对话，提高自学效果

现代英语教学强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练、以及教师可通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合实用能力，达到最佳学习效果。

6.结束语

高职教育在国民教育中占有重要的地位和作用，毕竟只有少部分的学生能够考入本科院校接受更好的高等教育，而占国民经济最大部分的是第三产业，主要吸收的就是高职院校的毕业生，培养好他们的理论水平，技术技能和英语能力具有重要的意义和价值。因此结合多媒体技术能够很好的开发和挖掘学生的兴趣和潜能，对教育教学同样意义深远。

参考文献：

[1]钟玉琢，蔡莲红，李树青等.多媒体计算机技术基础及应用[M].北京：高等教育出版社，l999.

[2]石永兴，王纳纳，居龙.浅谈计算机网络的现状和未来发展趋势[J].中国科技博览，2012（23）：60-61.

[3]李继宏.浅谈多媒体辅助教学在大学英语课堂中的应用[J].中国西部科技，2010（22）：87-88.

[4]李海辉.多媒体教学的特点与运用[J].江南大学学报，2008，28（1）：92-94.

[5]魏丽君.多媒体技术在高职教学中的应用[J].辽宁高职学报，2002，4（2）：55-56.

[6]仪秀芳，孟庆娜.多媒体技术在高职院校英语教学中的优势和弊端[J].考试周刊，2008（18）：118-119.

作者简介：张曼（1987—），女，安徽寿县人，硕士，重庆工商职业学院电子信息工程系助教，研究方向：计算机网络。