英语高效早读之我见

在多年的教学实践中，我深深地感到提高英语早读的效率对学生起到事半功倍的作用。因为早读是英语学科组织教学的重要环节。是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。它有利于学生自主学习和合作学习的培养，同时也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养，为学生综合语用能力的提高打下了良好的基础。因此，早读对每一个学生学好英语来说都十分重要。然而，长期以来受传统思维的影响，英语早读的模式就是学生读老师看。当然老师监督，学生朗读是必不可少的，但从目前的教学效果和学生的反映来看，英语早自习的作用和效果已不容乐观。我们很多老师自身也有切身体会，学生看了一节早读，上课一检查，效果根本不好。学生也有同感，摇头晃脑，读了四十分钟，课下问问自己，脑子里空空焉。针对此种现状，必须加强思想认识，解决思想根源。充分发挥教师的指导作用和学生的自主性、积极性，力争把对学生并无吸引力的机械重复的"读"变成一种学生主动训练性很强的活动。新课程标准明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为适应新课标的要求，改变早读课的单调与无序，对于英语教育工作的展开有着重要的意义。

那么问题到底出在哪里。我结合自身的教学实践和平时的观察，总结出了以下几点原因：模式和方法单调，学生积极性不高；早读目标性不强；检查不及时不到位。俗话说“对症下药。”我认为，应该注意以下四个原则和三个问题：

一、自主性原则。英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所旨，读有所获，阅读能力得到充分锻炼，阅读潜力得到充分发挥，从而使阅读理解的整体水平有所提高。

二、协作性原则。未来的社会是竞争与协作并存的社会，学生之间应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量

三、开放性原则。早读的要求不必强求一致。如果个别学生已经达“标”，就鼓励他们阅读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。

四、持之以恒的原则。鼓励学生养成良好的早读习惯。最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外。绝不能一曝十寒，功亏一篑。

三个问题：一、读什么？ 即早读的目标任务要明确。早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。

二、怎样读？ 即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：

1．个人自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。

2．小组读。即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早晚读质量。或领读、或齐读、或对话，互相带动，互相监督。通过学生的范读范背有利于加深对文章的理解，更有利于调动其积极性，为同学树立榜样。

3、全班齐读。一般是用于新课如生词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。内容是挑选出一些难读的或连读的或重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练顺口。

三、读的怎么样？ 即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。

总之，按照上述原则和做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。从而使早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。