任务驱动法在初中英语阅读教学中的应用探析

【摘 要】英语阅读能力作为初中英语教学活动中学生必须要掌握的基本技能之一，对于英语的学习起着至关重要的作用，如何使中学生能够提高阅读的速度与准确率，如何在大量的阅读信息中提取有用的内容，如何能够主动的对英语阅读产生兴趣在整个初中英语教学中显得尤为重要。

【关键词】英语阅读;初中英语;任务驱动法;教学应用

一、任务驱动法概述

任务驱动法是一种基于建构主义学习理论的教学模式，这种模式主要是将传统的以传授知识为主的教学理念转变为探究式的学习方式，这样以解决问题以及任务完成为主的多维互动式的教学理念。这种任务驱动法的研究是始于20世纪80年代的，主要是通过一些具体的真实的任务作为基础，将教学的内容巧妙的隐含每个任务之中，学生通过学习来提出问题并最终得以解决问题。将任务驱动法运用到教学之中，有助于学生与教师之间的交流与互动。

二、初中英语阅读教学的现状分析

在目前的初中英语阅读教学中应当注重培养学生的英语阅读能力，而就现状是许多的教师还是首先从生词、短语及句子等语法知识来入手，然后在逐字逐句的进行翻译，这样学生知识一味的去接受，而并不能真正的掌握方法。

（一）忽视培养学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，在当今的英语阅读课堂上，许多的教师都是自顾自地的去讲授，可以通过选择一些与学生息息相关的阅读材料，选择具有时代性和趣味性的文章，来激发学生的阅读兴趣，在课堂上多采取互动的形式，增加课堂的活跃度，使学生的积极性和学习兴趣调动起来。

（二） 对阅读策略及技巧讲解不全面

在英语阅读的教学活动中，教师所运用的教学策略多少浏览、略读和猜测等方式，学生在对英语阅读有了浓厚兴趣的基础上，要掌握一定的阅读策略和技巧，就能够使得学习更加的事半功倍。但是如今的课堂上，许多的教师仍然是一味的去传授，知识把书本作为载体，应当将每一句应用到实际的情景当中，针对不同的阅读材料设定不同的教学目的，给予学生正确的知道，弥补学生在阅读策略及技巧上的不足。

（三） 学生主体性发挥不充分

许多年以来，我国传统的教育一直保持了教师为中心，课堂为中心，教材为中心的结构，而事实上，这种结构已经远远不能满足现代的教学方法，教师注重结果而忽视了过程，这样学生只能是死学，不能活用，要培养学生主体的特性，培养学生解决问题分析问题的能力。

三、 任务驱动法在初中英语阅读教学中的应用

（一）任务驱动法的设计原则

1.任务的真实性。在初中的英语阅读教学中，对任务的设计要保证提供给学生真实的明确的语言信息，并且语言的情景以及语言的形式也要符合实际的环境。使学生可以在真实或者接近真实的环境之中来掌握技能。

2.“做”中“学”。这一原则主要是要对学生的英语运用能力进行培养，学的原因是是为了做，做的结果是为了学，两者是密不可分，因而，做中学的最终目的就是要保证学生在任务完成的过程中要主动积极的进行参与，并且获取相应的学习经验，以便应用到以后的学习当中，从而体会到获得的成就感与运用的满足感。

3.形式功能性原则

这一原则主要体现在语言的形式与功能之间的关系，对于教师和初中学生来说，要让学生学会用语言来做事情，任务型的语言教学最为一种生动活泼的教学过程，一定要加入积极的体验参与，这样，才能够获取到对于语言或是阅读真实的认知能力等。

（二） 任务驱动法的设计

对于英语的教学来说，进行任务驱动法的时候首先要进行任务的导入，也就是通过教师的设计与任务相关的活动来使学生的兴趣得到激发，课堂气氛活跃起来，导入是为了后续的其他阶段做热身，然后就是任务前的阶段，在这个阶段过程中，要让学生认识阅读过程当中会出现的新词或是短语，为学生进行解读，使学生了解所要阅读的话题与主题，接下来就是任务中的阶段，在这个阶段中要设计出由简入难，层层递进的多个微小任务，通过分组或其他方式使学生全部参与其中，最后就是任务后阶段，在这个阶段中，学生要将最后的结果进行总结成果展示，其他学生可以做评价。

（三）任务驱动法在初中英语阅读教学中的应用

对于在初中英语的阅读课堂上来说，这种任务驱动法更是运用恰当，在课堂上，教师可以根据初中英语阅读的教材中的内容来设置特定的学习目标以及语言能力的目标要求，这样做到有针对性的且可操作的课堂任务，同时，学生在这种任务驱动的教学法之下，也可以积极参与，从中来感受学习的乐趣，这样使原本学生任务枯燥无味的英语阅读课变得生动活泼，更加的能吸引学生的兴趣已经主动参与的积极性，使得课堂也充满了无限的乐趣。

比如在Unit2 where is the post office？这一课中，进行任务驱动教学，可以首先Warming up，Ask students： where are you live？ Then tell students where do I live，give the answer：I live in the School neighborhood.然后Word teach. Across ，from， next， between， front， of. 接下来language teach. Show a Picture Ask Ss：Is/Are there…？ Answers： Yes， there is/are. No， there isn’t/aren’t，在次就是make a survey以及Homework部分。

实践证明，通过任务驱动法运用到初中英语阅读当中，对于学生的积极性和创造性等均具有很好的指导意义，但在过程中要把握好任务设定的难易程度以及任务设定的连续型和系统性。

四、结束语

总结总之，任务驱动教学法是非常适用于初中英语阅读的教学之中，即可以极大程度的调动学生的积极性与热情，使学生的创造思维与创新精神得到最大的发挥，同时，又可以增强学生的自主学习的能力，很好的提升学生团结互助的合作意识。对于初中英语的阅读课堂来说，教师作为主导地位的重要人物，通过任务驱动法合理的设置学习目标，引导学生这一主体在任务驱动中大步向前，起着重要的作用。

参考文献：

[1]杨洋.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用【J】.现代交际，2014（3）：168--169.

[2]郭凤零.任务型教学法在初中英语阅读课堂中的应用探究【J】.科技视界，2014（8）：43--44.

[3]江培培.任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究【V】.宁夏大学，2014（3）：15.