地方本科院校动画专业“分层递进”式实训教学模式研究

【前言】地方本科院校动画专业“分层递进”式实训教学模式研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。动画是一个实践性很强的专业，通过在大学四年的专业教学中分梯次不断的将企业项目渗入课堂实训或将学生带进企业实训的方法，是提升学生动手能力和实践经验的最佳方式。加强从低年级到高年级的专业课程学习过程中不断与企业进行横向与纵向的穿插与整合。 很多高校通过...

摘 要：在市场对动画人才的要求不断提升并愁着'人才太难招了'与高校井喷式动画专业毕业生涌入市场并愁着找不到工作的矛盾之下，地方本科院校动画专业教学应该走实现校企合作构建"分层递进"式实训教学模式，不断提高人才培养的质量。

关键词：动画专业 分层递进 校企合作 教学模式

一、新形势下地方本科院校动画专业人才培养模式需要改变

目前国内市场对动漫人才的需求呈现供大于求的状况，绝大部分应届毕业生的能力和企业要求差距甚远，企业还是“人才难招”。供需矛盾产生的主要原因是高校师资力量有限、与企业的联系有限、所学内容与市场需求脱节、人才质量达不到企业要求等所造成。刚毕业学生上手慢、与人交流的能力差、实践经验缺乏，尽管学校有实习实训教学环节，但因其时间短、实用性差使其无法达到企业要求。学校必须对现有的教学模式进行反思、调整，认真思考怎样培养出适合市场需求的动画人才。

二、协同视野下地方本科院校动画专业“分层递进”式实训教学模式的探讨

动画是一个实践性很强的专业，通过在大学四年的专业教学中分梯次不断的将企业项目渗入课堂实训或将学生带进企业实训的方法，是提升学生动手能力和实践经验的最佳方式。加强从低年级到高年级的专业课程学习过程中不断与企业进行横向与纵向的穿插与整合。

很多高校通过加强专业老师实践能力培养、加强与企业的合作来实现培养应用型人才的目的，但都必须根据各高校自身特点进行。针对地方本科院校动画专业人才培养的这种现状，笔者认为可以通过全面深入分析市场对人才的需求，并对市场需求进行定位分析，改革现有人才培养的实践教学内容和方式，在“项目化为中心，应用型为导向，校企协同为机制”的理念指导下，让学生在四年专业学习过程中参与企业实际项目运作，把企业项目的实际运作贯穿于大学阶段“分层递进”的实训过程中，打通从低年级到高年级、从专业软件的熟练使用到实际项目运作参与，通过分阶段、递进式的完成课程实训（一、二年级基础课程项目实训）、项目实训（二、三年级专业课程项目实训）、企业实习（三、四年级赴企业参与企业实际项目实习）等实践教学的方式，实现学生到合格专业人才的转变。

第一阶段：低年级基础课程以实用为导向的课程实训

很多学校的动画专业都把动画软件课程的学习作为学生一项重要的学习内容，但是都难以与以后工作中的实际应用相联系，例如三维动画软件的学习，让学生在课堂短时间里面去全面了解掌握是非常困难的事情，如果在此阶段学校的基础软件教学就能够与公司或专业的实训机构进行合作，聘请公司熟悉项目操作且经验丰富的技术人员来完成软件课程教学，学生在接近于实训的模式下进行针对性的软件能力学习，每掌握的一个命令一个操作都是老师在实战经验中总结出来并在以后的工作中可以直接派上用场的，这样既没有浪费学生有限的学习精力也大大提高了学生的学习激情。本校2011级动画专业的《三维动画基础》课程就是通过这种形式将课程集中于两周时间完成，学生一再表示学到了有用的实战知识，同时也清楚了自己以后应该怎样学习专业软件。

第二阶段：高年级专业课程以融入项目制作为形式的项目实训

本科教育的动画专业，一般都把专业主干课程集中于二、三年级，所开设的课程大致如《动画运动规律》、《三维动画》、《影视后期》等课程。由于任课老师的专业背景及教学经验各不相同，在教学过程中除了根据课本及老师经验传授理论知识外，课程实训一般都会是老师虚拟项目或者根据当时一些竞赛让学生练习，虽然有教学大纲，但是在实际教学操作中还是会有很大偏差，很难确保各课程的教学内容及效果能够保持一致，最终也难使得学生所学知识在自身知识结构中形成完整的体系，或者说将来不能达到公司实际项目操作中的专业要求。

如果在课程实训中根据课程内容相应引入企业项目，各门课程围绕一个项目或者多个类似项目进行，公司技术人员同时参与到项目的指导并提出要求，虽然课程不同、任课老师不同，但是在教学及指导所围绕的项目是一致的，这样也就保证了教学效果及学生掌握的知识是线性的，既提高了学生专业应用能力同时也熟悉了实际项目制作规范要求及流程。这样的操作可以保证课程教学不再是生硬的模式化教学，也让学生形成专业的思维及创作习惯，为以后进入公司打下很好的基础

第三阶段：毕业前在企业参与团队项目制作的企业实习

进入大四所有高校基本都是安排学生的毕业创作及毕业实习，这个是学生最好的专业知识实际应用检验和实战经验积累的最好阶段。有了前两个实训阶段对学生专业技能、专业素养及项目制作规范的培养锻炼，学生可以比较好的满足企业项目制作的要求。在此阶段，学校和企业协作可以通过以下形式完成学生的企业实习：

1、让学生进入到企业项目制作的团队参与实际项目的运作；

2、企业分派项目任务，在学校提供制作场所及设备，让有经验丰富的员工带领学生团队进行实际项目制作，学生也可以将其作为自身的毕业设计，在规范的制作流程管理中锻炼自身的专业能力；

3、与比较大型的实习实训基地协作，学生进入基地进行实习，基地提供的一线制作人员作为指导老师，严格按照项目的要求实操训练，学生在充分发挥所学专业技能的基础上，通过商业案例实战大大提高学生在就业前的实操能力。

学生通过此阶段企业实习亲身参与项目制作过程不但提升其专业实践技能和职业素质，也提前体验工作运行与管理机制锻炼了解决实际问题的能力，为就业的各项准备打下坚实的基础。

三、结语

动画专业“分层递进”式实训教学模式是在顺应当前市场对动画人才高要求和教育发展的基础上提出来的，是动画专业实训教学模式的创新。学校与企业协同模式下完成学生从低年级到高年级项目实训教学模式，可以使学生在实际项目制作的模式下接受最前沿、最规范、最适应企业需求的专业训练。有利于学生毕业之后尽快地进入工作角色；利于逐渐锻炼了学生的组织与协调能力以及团队分工合作精神，学生通过不同阶段的实训逐步发现自身的薄弱环节并逐步加强改进直到最后完全适应企业要求；有利于促进复合型和双师型教师的培养，使专业教师不断改善知识结构，拓宽知识领域，包括专业理论知识和专业实践能力。