语文教学之朗读教学策略浅析

（宁晋县高庄窠中学 河北 宁晋 055550）

【摘 要】初中语文朗读课，一种常常被讲读课所压抑的课型。朗读课的教学，既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。随着中学语文教学改革宏观背景的改变──素质教育对课程改革、教材改革、教法改革提出了强烈的要求。本文就朗读课这种新课型做一些探讨。

【关键词】初中语文；朗读教学

1. 目标要明确 在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。也可设计几个简单的思考题，让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。如：这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？如此等等。对于自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。对于美读，不仅应要求学生读准语音、节奏和语调，还应要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。对于分角色朗读，应要求学生读出人物的个性。在初步理解基础上的表达性朗读，要留足够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵。如果是个别朗读，还应为其他学生布置任务，使他们边听边思考。如果是集体朗读，则要求学生读得整齐而有气势。再有就是要求学生注意生字词的读音和朗读的节奏，同时要求学生边听边动笔，在文中给生字词注音，给难读的语句标出朗读的节奏。然后让学生自已练读，要求学生读准读通课文。再指名个别学生朗读，要求读得准确而流利。接下去就引导学生来赏析文章内容，必要时，让学生在读中品味语意，在赏析中加以品读。最后要求学生整体朗读，要求读出感情，读出语言气势。

2. 朗读教学的做法 朗读教学在语文教学中的重要地位及作用也决定了我们作为一名语文教师，应当充分认识朗读教学的意义，从而有意识地在语文教学中重视朗读，普及朗读，优化朗读。

（1）朗读要明确要领，提高学生的朗读兴趣和信心。 在朗读教学之前，教师应先把语段中的生字、重音、停顿、语速、语调和情感等朗读的技巧教给学生。再在朗读教学中指导学生应用标准的普通话朗读，发音清晰，字句连贯、干脆、不拖沓。熟读之后，则引导学生有感情地朗读全文，注重语调、停顿和情感的体会。在循序渐进的过程中提高学生的朗读兴趣和信心。

（2）科学安排朗读时间，优化朗读效果。 课上的45分钟对于朗读教学来说远远不够，科学合理地安排朗读时间对于优化朗读效果是非常有必要的。课上朗读分难易。难者，由老师带领范读，范读中要注重吐字，读音，避免在下意识中出现丢字、添字、改字的现象，同时要注重朗读技巧，抑扬顿挫，情感饱满，通过具有震慑力和感染力的语言，从而产生朗读的兴趣，提高朗读效果。易者，则交给学生朗读，将所学知识应用在实践中，锻炼并提升自己的朗读水平。

3. 精心设计课堂教学 语文教学，朗读必然与文字、情感及思想密切相连，由此可知，朗读应成为最基本的教学形式。学生在朗读课文时，我们不必机械地让他们齐读或者自由朗读，应事先精心设计，关注朗读的多样性。一般情况下，我们可选择自由朗读、感知性朗读、跟读学读、分角色读、熏陶性读、模仿性朗读、配乐朗读、个性化朗读等各种方法来引导学生加深对课文的理解。

例如我校余老师教学《春》这一课时，我就发现，他的思路设计很好地体现出朗读的多样，这节课分为6个环节：（1）朗读课文，体会课文的基本语调。（2）播放伴奏，再次朗读，感受文章脉络。（3）教师指导，重点放在串读课文上，分析文章思路。（4）课文选读，品味好词、佳句、精段。（5）个性演读。（6）自选内容背读。这节课讲完，大家发现大多数学生对《春》这一课理解透彻，达到预期效果。不过，在设计朗读时，教师的范读对学生准确理解课文也能有帮助。

4. 加强课外朗读指导 教师要结合课内教材的特点，以课内教材为基础，由课内向课外延伸，由封闭型走向开放型，由一本课内教材最终带动几本、几十本乃至几百本优秀课外朗读读物，最终寻求到经典的适合学生朗读课外朗读读物。

在课外朗读活动中，教师要充分发挥学生的朗读个性，在朗读中要让学生自由地读，放开来读，不能将其限制得太死，教师要多鼓励学生通过自己的朗读读出自己的理解。为了调动学生的朗读积极性，开展多种多样的课外朗读活动自然能激发学生的创造欲、表现欲。例如主题朗诵会、收听和朗读有关的节目、开展朗读交流会。

学校、家庭、社会共同营造一种浓厚的课外朗读氛围。首先，为了充分发挥课外朗读活动的综合效应，可以将朗读活动与学校一些特定时期特定活动相结合，如“校园艺术节”、“校园演讲比赛”、“青少年读书读报活动”、“语文角”，为学生创设表现自我的舞台；其次还要充分发挥学校图书馆的作用，让图书馆切实成为学生读好书的一个平台。此外，教师还要给予初中生一定量的课外基本朗读时间，使老师的指导和学生的朗读有序地进行。最后，教师也应该积极引导学生走出学校，开展丰富多彩的朗读活动，如游览当地风景名胜，开展“爱我家乡”朗读比赛活动等。家长可以利用节假日休息时间带孩子到当地的书店购买适合初中生朗读和阅读的优秀课外书籍，此外家长还应该与孩子一起制定好每日读书计划，对孩子的朗读进行监督，并与学校老师保持联系，只有学校和家长积极配合合作，才能够更快、更高效的引导学生走上正确的朗读道路上。

朗读作为一种教学手段，具有实用价值和普遍的意义。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。

参考文献

[1] 郭致聪.初中语文朗读教学的实践与体会[J].安徽教育，2005（10）

[2] 王玉.朗读在普通话教学中的作用[J].科技创新导报，2009，（14）：159.